Требования к учебному кабинету биологии. Требования к кабинету биологии Урок закрепления изучаемого материала

23.01.2024

Требования к кабинету биологии

Кабинет биологии (лаборатория, лаборантское помещение)

1. Санитарно-гигиенические требования к кабинету биологии.

1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. "Естественное и искусственное освещение",

1.2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.

1.3. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола

1.4. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Не следует размещать на окнах крупные растения или полочки с растениями. Светопроемы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.

1.5. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов: ЛС002х40, ЛП028Х40, ЛП002-2х40, ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2Х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль лаборатории параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122Ц25) ("кососвет"). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

1.6. Уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске - 500 лк.

1.7. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).

1.8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.

1.9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом. Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет. Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка-0, 7-0, 8, пола - 0,3-0, 5.

1.10. Лаборатория и лаборантское помещение должно быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.

1.12. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.

1.13. В кабинете должно быть установлено не менее двух раковин с подводкой воды: одна - в лаборатории, другая - в лаборантском помещении.

1.14. Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.

1.15. Демонстрационный стол учителя должен быть оснащен розеткой на 220В переменного тока. Подводка электрического тока к столу должна быть стационарной и скрытой.

2. Требования к комплекту мебели в учебном кабинете

2.1. В кабинете используют специализированную мебель:

Для организации рабочих мест обучающихся и учителя;

Для правильного и рационального хранения и размещения учебного оборудования;

Для размещения живых объектов (растений и животных), используемых в демонстрационном эксперименте, наблюдениях на уроках и во внеурочное время;

Приспособления для оформления интерьера кабинета;

Для размещения аппаратуры.

2.2. Мебель для организации рабочего места учителя:

Одна секция стола демонстрационного (ГОСТ 18607-93) и стол для учителя со стулом.

2.3. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные лабораторные ученические столы разных ростовых групп (N4,5,6) с цветовой маркировкой в комплекте со стульями тех же ростовых групп (по ГОСТ 18314-93).

2.4. Для рационального размещения и правильного хранения учебного оборудования необходим набор секций различного назначения, из которых можно компоновать варианты комбинированных лабораторных шкафов. Шкаф комбинированный лабораторный размещается по задней стене лаборатории и состоит из следующих секций (по ГОСТ 18666-95).

Наименование секций		Примечания
Секция остекленная		Верхняя, с полками
Секция с ящиками		Дверки глухие.
Секция с глухими дверками		С цоколем, используют в качестве нижней.
Секция с лотками		С цоколем, используют в качестве нижней. Дверки глухие

2.5. Мебель для размещения живых объектов располагается в лаборантском помещении - препараторский стол (или стеллажи).

2.6. В лаборантском помещении устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций:

Нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 2 шт.;

Нижняя (с цоколем) с лотками - 2 шт.;

Верхняя с глухими дверками - 8 шт.

3. Требования к оснащению кабинета техническими устройствами, аппаратурой и приспособлениями

3.1. В кабинете должны быть постоянно размещены диапроектор, графопроектор, эпипроектор, телевизор (цветной, с размером экрана по диагонали не менее 61 см), видеомагнитофон, компьютер для работы учителя.

3.2. Для размещения аппаратуры в кабинете должны быть две передвижные подставки. На одной, расположенной у задней стены, размещают диапроектор и эпипроектор; на другой, расположенной у передней стены - телевизор, видеомагнитофон. Графопроектор должен быть установлен на специальной передвижной тележке, установленной на расстоянии не менее 1,8 м от доски (экрана).

3.3. Для подключения проекционной аппаратуры и других технических средств обучения в лаборатории должны предусматриваться не менее 3-х штепсельных розеток: одна – у классной доски, другая - на противоположной от доски стене лаборатории, третья - на стене противоположной окнам.

3.4. Для рационального размещения аппаратуры во время ее использования в учебном кабинете можно выделить три следующие зоны размещения проекционной аппаратуры:

а) в середине кабинета (диапроектор для демонстрации диапозитивов-слайдов (Если в школе имеются диафильмы), диапроектор с короткофокусным объективом для демонстрации диафильмов, эпипроектор);

б) в зоне рабочего места учителя (графопроектор и телевизор, видеомагнитофон). Экран должен быть подвешен наклонно, т.к. при работе с графопроектором на вертикальном экране возникают искажения. Экран может быть укреплен на кронштейнах над классной доской на расстоянии около 40 см от передней стены (допустим также способ подвески экрана к потолку на стержнях, тросиках или к панели над доской).

3.5. При демонстрации диапозитивов-слайдов (при ширине экранного изображения 1,2 - 1,4 м) расстояние от первых столов учащихся до экрана должно быть не менее 2.7м, а от последних столов - 8,6 м.

3.6. При демонстрации видеофильмов необходимо обеспечить расстояние от экрана до обучающихся не менее 3-4 м, высота подвески нижнего края экрана над подиумом - не менее 0,9 м.

3.7. Оптимальная зона просмотра телепередач и видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2,7 м от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от подиума должна быть 1,2-1,3 м. Для уменьшения световых бликов на экране телевизор должен быть устанавлен так, чтобы верхний край был наклонен в сторону обучающихся на 10-15 градусов.

4. Требования к помещениям кабинета

4.1. Для кабинета биологии необходимы две смежные комнаты: лаборатория площадью 66- 70 кв. м (при длине 10-11 м, ширине 6-7 м) и лаборантская - 15- 18 кв. м. Целесообразнее всего разместить кабинет на первом этаже с ориентировкой окон на юг или восток.

4.2. Кабинет биологии может быть объединен с кабинетом для преподавания интегрированного курса естествознания. В малочисленных школах могут быть организованы объединенные кабинеты: биолого-химический, биолого-географический, кабинет естествознания с преподаванием биологии, химии, физики. В объединенном кабинете необходимы: одно помещение лаборатории и 1-2 лаборантских помещения.

4.3. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Ученические столы должны быть установлены как правило в три ряда. Допускается двухрядная или однорядная установка столов. Расстояние между столами в ряду 0,6 м, между рядами столов не менее 0,6 м, между рядами столов и продольными стенами 0,5-0,7 м, от первых столов до передней стены около 2,6-2,7 м, наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски - 8,6 м.

4.4. По задней стене лаборатории устанавливают секционные шкафы для учебного оборудования и аппаратура (диапроектор, эпипроектор) на подставках.

4.5. На передней стене размещают доску и часть постоянной экспозиции.

4.6. На боковой стене, противоположной окнам, устанавливают витрины или стенды для постоянной и временной экспозиции.

4.7. В лаборантском помещении размещают шкаф-стенку для хранения учебного оборудования, препараторский стол для некоторых живых объектов и подготовки простейших опытов. Кроме того, в лаборантской оборудуют рабочий стол для учителя, устанавливают раковину-мойку с доской для сушки химической посуды.

2.5. Требования к оснащению кабинета учебным оборудованием

5.1. Организация кабинета биологии предусматривает его оснащение полным комплектом учебного оборудования в соответствии с действующими "Перечнями учебного оборудования по биологии для общеобразовательных учреждений России", утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации.

5.2. Учебное оборудование по биологии делится на группы:

Натуральные объекты (живые растения и животные, коллекции, влажные и остеологические препараты, гербарии и пр.);

Приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстраций и лабораторных работ;

Муляжи, модели, рельефные таблицы;

Пособия на печатной основе (таблицы, карты, учебники, дидактический материал и т.д.);

Экранно-звуковые средства обучения (ЭЗСО): видеофильмы (кинофильмы), диафильмы, диапозитивы-слайды, транспаранты);

Проекционная аппаратура для предъявления информации, заложенной в ЭЗСО;

Средства новых информационных технологий (СНИТ): персональные электронно-вычислительные машины (ПЭВМ), пакеты прикладных программ; демонстрационное оборудование - комплект датчиков и устройств, обеспечивающих получение информации о регулируемом Физическом параметре или процессе:

Литература для учителя и обучающихся (учебники, справочники, методическая литература и пр.).

6. Требования к организации рабочих мест учителя и обучающихся

6.1. В состав рабочего места для учителя биологии входят: демонстрационный стол (одна секция), стол для учителя со стулом, классная доска, экран.

6.2. К секции демонстрационного стола должен быть подведен электрический ток напряжением 220В, вода.

6.3. Для кабинета, как правило, используют классную доску с пятью рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита 1500x1000 мм, откидных щитов - 750x1000 мм. Эти доски имеют магнитную поверхность для использования моделей-аппликаций. На верхней кромке классной доски должны быть размещены 6-7 держателей для таблиц эпизодического использования.

6.4. Рациональная организация рабочего места для обучающегося требует соблюдения следующих условий:

Достаточная рабочая поверхность для письма, чтения, проведения наблюдении и т. д.

Удобное размещение оборудования, используемого на уроке;

Соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучающегося;

Необходимый уровень освещенности на рабочей поверхности стола (300 лк).

6.5. Для кабинета биологии необходимо использовать ученические лабораторные столы (размер крышки стола 600x1200 мм) с пластиковым покрытием. Для того чтобы мебель соответствовала росту учащихся, в кабинете должны быть размещены столы следующих групп: 4 - 20%; 5 - 60%; 6 - 20%.

Размеры столов и стульев в кабинете биологии

Группа роста	Высота заднего края крышки стола (в мм)	Высота переднего края сиденья стула (в мм)	маркировки

6.6. Ученическая мебель должна быть промаркирована. Снизу на крышке стола следует написать группу стола (в числителе) и рост учащихся (в знаменателе). Например, марка 4/140-160 означает, что мебель группы 4 предназначается для обучающихся ростом 140-160 см. С внешней стороны, сбоку на стол наносят цветную маркировку (круг диаметром 25 мм или горизонтальная полоса шириной 20 мм). Каждая группа мебели маркируется своим цветом.

7. Требования к размещению и хранению оборудования

7.1. Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:

Его сохранность

Постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия, закрепление места за данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;

Быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.

Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по предметам, видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования. В лаборатории размещают оборудование для лабораторных работ (оптические приборы, лотки для раздаточного материала, препаровальные инструменты) .

7.2. Учебное оборудование должно быть размещено так, чтобы вместимость шкафов и других приспособлений были максимально использованы при соблюдении перечисленных выше требований.

7.3. Для организации самостоятельных лабораторных работ следует использовать лоточную систему подачи раздаточного материала. В укладках хранят посуду, препаровальные инструменты, лоток для микропрепаратов и т.д.

7.4. Натуральные объекты (гербарии, чучела, энтомологические коллекции) необходимо хранить в шкафах с глухими дверками вдали от прямых солнечных лучей. Энтомологические и другие коллекции хранят в специальных коробках, гербарии - в коробках или папках.

7.5. Скелеты позвоночных животных хранят в закрытых шкафах.

7.6. Микропрепараты хранят в фабричной упаковке так, чтобы микропрепарат располагался горизонтально, что предохраняет его от оплывания. Наборы микропрепаратов располагают по классам и темам. На столы учащихся микропрепараты раздают в специальных лотках с 4-5 гнездами.

7.7. Влажные препараты должны храниться в шкафу с глухими дверками.

7.8. Муляжи, модели сохраняют в шкафах вдали от прямых солнечных лучей и отопительных приборов. Муляжи хранят в коробках, в специальных углублениях из мягкой бумаги. Крупные анатомические модели - под чехлами из плотной материи или синтетической пленки.

7.9. Таблицы хранят в рулонах или наклеивают (по выбору учителя) на картон или ткань и расставляют их по предметам в шкафах-табличниках по порядку нумерации каждой серии.

7.10. Диафильмы, диапозитивы-слайды, видеофильмы хранят в фабричной упаковке - в коробках, альбомах. Их следует разложить по разделам курса биологии.

7.11. Для оптических приборов - микроскопов, препаровальных инструментов и ручных луп желательно отвести специальный шкаф. Микроскопы должны храниться под чехлом из синтетической пленки в закрывающихся секциях шкафа. Ручные лупы в специальных укладках.

7.12. Препаровальные инструменты (препаровальные ножи, иглы, ножницы, пинцеты) размещают также в укладках.

7.13. Размещение посуды в кабинете биологии зависит от частоты ее использования. Наиболее часто применяются посуда небольшой емкости, предметные и покровные стекла, поэтому их располагают в средней части шкафа в лотках. В этом же шкафу на верхней полке хранят приборы, используемые при изучении биологии. В нижнем отделении помещают мелкие лабораторные принадлежности: штативы, стеклянные и резиновые трубки, корковые и резиновые пробки. На торцовой части укладок наклеивают этикетки с названием имеющегося оборудования.

7.14. К хранению реактивов в кабинете предъявляют общие требования к хранению химических реактивов в школе. Наиболее употребительными реактивами являются следующие: раствор йода в йодистом кажи, крахмал, глюкоза, натрий бикарбонат, калий перманганат, известковая вода, спирт этиловый, формалин(40%), натрий хлорид (физиологический раствор, гипертонический раствор).

7.15. Растворы и сухие вещества хранят в стеклянных банках с притертыми крышками. Каждую балку снабжают этикеткой с названием, формулой вещества и его концентрацией. Хранить вещества без этикеток в кабинете запрещается. Органические вещества (спирт, формалин) должны храниться в кабинете химии.

7.16. Для борьбы с вредителями на пришкольном участке, в уголке живой природы, для борьбы с музейными вредителями в кабинет биологии приобретают ядовитые вещества. Многие из них являются ядовитыми и для человека. На этикетке сосудов, где хранятся эти вещества, необходимо указать "яд". Ядовитые вещества необходимо хранить в запирающемся шкафу или сейфе.

7.17. Экскурсионное оборудование - папки для сбора растений, прессы для сушки, расправилки, совки, банки для сбора живого материала - складывают в особом отделении шкафа или препараторского стола в лаборантской.

8. Требования к оформлению интерьера кабинета

8.1. Интерьер кабинета должен оказывать положительное эмоциональное воздействие на учителя и обучающихся. Интерьер кабинета должен быть функционально значимым: для оформления используют те материалы, которые постоянно или наиболее часто используются на уроках биологии. Предметы постоянной экспозиции кабинета должны способствовать развитию основных биологических понятий (таких, как уровни организации живого, развитие органического мира, охрана окружающей среды).

8.2. При размещении предметов постоянной и временной экспозиции следует учитывать, что весь этот материал предназначен для использования на уроках, а значит текст, рисунки должны быть видны обучающимся с любого рабочего места.

8.3. Для иллюстрации понятия развития органического мира целесообразно использовать печатную таблицу. Другим элементом постоянной экспозиции является стенд "Фенологические наблюдения", используемый при изучении всех разделов курса биологии. Для оформления боковой стены используют материалы серии "Уровни организации живой природы", портреты ученых-биологов.

8.4. Вдоль задней стены должны быть размещены шкафы (двухсекционные, верхняя секция остекленная), или витрины, в которых располагают представителей (в виде гербарного материала, чучел и т.п.) основных систематических групп растительного и животного мира, а также экспозиции "Типичные биоценозы".

Основную часть материалов эпизодического использования размещают вне кабинета, где учащиеся могут ознакомиться с ними на переменах. В коридорах и рекреациях, примыкающих к биологическому кабинету, рекомендуется размещать стенды по профориентации школьников, стенд с литературой для внеклассного чтения, а также фотомонтажи, стенгазеты биологических кружков и т.п.

8.5. При подборе растений в кабинете биологии прежде всего следует исходить из того, несколько эти объекты могут быть использованы на уроках и во внеклассной работе. Кроме того, необходимо учитывать роль растений в оформлении интерьера кабинета и их неприхотливость к условиям содержания. Растения целесообразно размещать на стойках, которые крепятся в простенках у края окон или на подставках. Все растения снабжают этикетками, где пишут видовое название, семейство, происхождение растения. Этикетки крепят к цветочному вазону.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЧЕРНОМОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРНОМОРСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПАСПОРТ

КАБИНЕТА БИОЛОГИИ

Заведующая кабинетом:

Завгородняя Светлана Юрьевна,

учитель биологии

Общие сведения о кабинете

Фамилия, имя, отчество заведующей кабинетом – Завгородняя Светлана Юрьевна

Ф.И.О. учителей, работающих в классе: Завгородняя С.Ю.

Яковчук А.Е.

Класс, ответственный за кабинет – 8-Б (классный руководитель – Яковчук А.Е.)

Площадь кабинета – 46, 5 м 2

Число посадочных мест для учащихся – 26

Режим проветривания – естественный (фрамуга)

Температурный режим - +18-21°С

Перечень основного оборудования кабинета биологии,

предметов мебели, ТСО, дополнительных средств

	Наименование имущества	Количество
Предметы	Парты ученические
	Стулья ученические
	Учительский стол
	Учительский стул (полумягкий)
	Шкафы для документов со стеклом
	Шкаф для документов узкий
	Шкафы для документов закрытые
	Шкафы для одежды
	Шкаф для документов полузакрытые
	Доска меловая зелёная (3 секции)
	Компьютер (системный блок, монитор, клавиатура, мышь)
	Звуковые колонки

Учебный кабинет - учебное помещение школы, оснащённое наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная работа с обучающимися.

Назначение кабинета биологии

Кабинет биологии создан, как информационно-предметная образовательная среда и учебно-воспитательное подразделение основной общеобразовательной школы, оснащенное учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных занятий по курсу биологии.

Кабинет должен соответствовать психологическим, гигиеническим и эргономическим потребностям, обуславливающим комфортную среду для максимального содействия успешному преподаванию, умственному развитию и формированию культуры учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и навыков по биологии при полном обеспечении требований к охране здоровья и безопасности труда учителя и учащихся.

Школьный кабинет предназначен для обеспечения творческой работы учителя по своему предмету, внеклассной и учебной работы, совершенствования педагогического мастерства, для анализа, обобщения опыта методической работы.

Занятия в кабинете биологии должны способствовать:

Освоению знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

Овладению умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах.

Развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации.

Воспитанию убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем.

Использованию приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Цель паспортизации учебного кабинета:

Проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Задачи кабинета биологии:

Нормативно-организационная (пропаганда решений и указаний отдела образования, руководства ОУ и решений педагогического совета по вопросам обучения и воспитания).

Дидактико-методическая (в организации, подготовке и проведении уроков, общешкольных мероприятиях по предмету, организация научной и исследовательской работы обучающихся).

Информационно-проблемная (обеспечение сбора, хранения и популяризации литературы по проблемам педагогики, психологии, методики обучения и воспитания).

Практическая (оказание помощи обучающимся в подготовке и проведении различных видов занятий, предоставление систематизированных методических разработок и образцов творческих работ, организация консультаций для слабоуспевающих обучающихся);

Оборудование школьного кабинета:

Стенды, отражающие организацию учебной работы в кабинете.

Фонды педагогической литературы, а также литература по вопросам педагогики, психологии, методики обучения и воспитания (либо в библиотеке).

Образцы творческих работ (сочинения, изложения, практические работы, лабораторные работы и т.д.).

Информационные указатели, выписки и каталоги литературы по вопросам обучения и воспитания.

Каталоги учебных фильмов, диафильмов и других дидактических материалов, используемых в учебной практике учителя.

Материалы педагога по вопросам теории и практики обучения и воспитания в виде печатных материалов.

Справочная литература (энциклопедии, словари, справочники и т.д.).

Технические средства для просмотра и прослушивания имеющихся дидактических материалов.

Письменные столы, классная доска, кафедра для проведения занятий и заседаний;

В кабинете должен быть обеспечен свободный доступ обучающихся к литературе, а также помощь и консультации учителей по различным вопросам подготовки и проведения занятий.

Имеющееся оборудование и литературные фонды должны обеспечить:

Самостоятельную работу обучающихся с дополнительной литературой.

Консультации (индивидуальные и групповые) по подготовке к уроку.

В кабинете биологии будут проводиться следующие работы:

Занятия по биологии и другим учебным предметам с использованием средств новых информационных технологий (СНИТ), учебно-наглядных пособий.

Методическая, учебная, внеурочная и внеклассная работа с учащимися с использованием СНИТ.

Внеклассные занятия с использованием СНИТ.

Основные направления работы кабинета

Кабинет как средство выполнения государственного стандарта: кабинет является дидактическим средством, обеспечивающим успешную деятельность учителя и ученика на уроке. Кабинет содержит информационное обеспечение. Это учебники, справочники, карты, учебные плакаты и картины, дополнительная литература по предметам, раздаточный материал, образцы творческих работ.

Кабинет как средство развития ученика: в кабинете есть необходимый дидактический материал разной степени сложности для дифференцированного обучения по биологии.

Кабинет как ресурс дополнительного образования внеклассной работы: в кабинете есть необходимый материал для организации внеклассной работы с учащимися: олимпиадные задания по биологии для учащихся 5-11 классов, методическая литература для внеклассных занятий по биологии.

Кабинет биологии содержит достаточное количество ресурсов для реализации основных целей общеобразовательной школы – обеспечение выпускнику возможности приобрести в стенах школы хорошие знания, умения и навыки.

Состояние здоровья учащихся – важный показатель работы учителя в сфере использования здоровьесберегающих принципов обучения. В кабинете реализуется система компетенций, обеспечивающих ему возможность эффективно анализировать и спроектировать образовательное пространство урока по принципам здоровьесберегающих технологий: диалог, активное слушание, дискуссия, говорение снижает интеллектуальное утомление. Обязательно выясняется присутствие детей группы риска по зрению. Им уделяется особое внимание. Предусмотрена температура воздуха +18 о С, относительная влажность воздуха 55-60%, уровень шума на рабочем месте не более 40дБ. Электророзетки и электровыключатели имеют надписи: «220В».

Парты и стулья соответствуют санитарным требованиям.

Правила использования кабинета биологии

Учащиеся школы имеют право:

Использовать кабинет биологии с целью обучения на уроках биологии и в свободное от уроков время.

Использовать кабинет биологии с целью подготовки к урокам, создания и редактирования докладов, рефератов и проектных работ.

Использовать кабинет биологии для работы с обучающими программами по различным курсам.

Допускается использование кабинета биологии в свободное от уроков время для игр, с согласия преподавателя (в том случае, если кабинет не задействован для проведения уроков, факультативов и пр.) не более 30 минут.

Учащимся школы запрещается:

Находиться в кабинете биологии без сменной обуви или в верхней одежде.

Есть в кабинете биологии.

Бегать в кабинете биологии, оставлять за собой мусор.

Использовать кабинет биологии не по назначению (пункт 1).

Ответственность учащихся:

В случае нарушения требований пункта 2 преподаватель имеет право ограничить допуск учащегося в кабинет биологии.

В случае грубого нарушения правил поведения в кабинете биологии или инструкции по охране труда администрация школы (в лице преподавателя, ведущего урок) имеет право запретить допуск учащегося к занятиям, проводимых в кабинете биологии. В этом случае материал учащимся изучается самостоятельно и сдается в форме зачета.

Учащиеся школы и их родители несут персональную ответственность за порчу оборудования, произошедшего по вине учащегося. Ремонт производится непосредственно учащимся или его родителями или оплачивается ими и не освобождает учащегося или его родителей от оплаты ущерба, понесенного школой вследствие неработоспособности оборудования.

Правила безопасности для учащихся в кабинете биологии

Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся, занимающихся в кабинете.

Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета.

Не загромождать проходы сумками и портфелями.

Не включать средства ТСО.

Не подходить к открытым окнам.

Не передвигать учебные столы и стулья.

Не трогать руками электрические розетки.

Травмоопасность в кабинете:

при включении электроосвещения

при включении приборов ТСО

при переноске оборудования и т.п.

Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться и не травмировать своих товарищей.

Требования безопасности перед началом занятий

Входить в кабинет спокойно, не торопясь.

Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.

Не менять рабочее место без разрешения учителя.

Дежурным учащимся протереть доску чистой, влажной тканью

Требования безопасности во время занятий

Внимательно слушать объяснения и указания учителя.

Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.

Не включать самостоятельно приборы ТСО.

Не переносить оборудование и ТСО.

Всю учебную работу выполнять после указания учителя.

Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.

Следовать указаниям учителя при проведении практических работ и экскурсий.

При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по указанию учителя в организованном порядке, без паники.

В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.

При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.

Требования безопасности по окончании занятий

Приведите своё рабочее место в порядок.

Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.

Обо всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.

Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

Нормативные документы

2.2.1. Санитарно-гигиенические требования к кабинету биологии

2.2.1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. «Естественное и искусственное освещение»,

2.2.1.2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.

2.2.1.3. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2м от пола.

2.2.1.4. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Не следует размещать на окнах крупные растения или полочки с растениями. Светопроёмы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.

2.2.1.5. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов: ЛС002×40, ЛП028Х40, ЛП002-2×40, ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2Х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль лаборатории параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122Ц25 («кососвет»). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0,3м и на 0,6м в сторону класса перед доской.

2.2.1.6. Уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300лк, на классной доске - 500лк.

2.2.1.7. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).

2.2.1.8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.

2.2.1.9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом. Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет. Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка – 0,7-0,8, пола - 0,3-0,5.

2.2.1.10. Лаборатория и лаборантское помещение должны быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60%.

2.2.1.11. Содержание вредных паров и газов в воздухе указанных помещений не допускается.

2.2.1.12. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.

2.2.1.13. В кабинете должно быть установлено не менее двух раковин с подводкой воды: одна - в лаборатории, другая - в лаборантском помещении.

2.2.1.14. Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.

2.2.1.15. Демонстрационный стол учителя должен быть оснащен розеткой на 220В переменного тока. Подводка электрического тока к столу должна быть стационарной и скрытой.

2.2.2. Требования к комплекту мебели в учебном кабинете

2.2.2.1. В кабинете используют специализированную мебель:

для организации рабочих мест обучающихся и учителя;

для правильного и рационального хранения и размещения учебного оборудования;

для размещения живых объектов (растений и животных), используемых в демонстрационном эксперименте, наблюдениях на уроках и во внеурочное время;

приспособления для оформления интерьера кабинета;

для размещения аппаратуры.

2.2.2.2. Мебель для организации рабочего места учителя: одна секция стола демонстрационного (ГОСТ 18607-93) и стол для учителя со стулом.

2.2.2.3. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные лабораторные ученические столы разных ростовых групп (N4,5,6) с цветовой маркировкой в комплекте со стульями тех же ростовых групп (по ГОСТ 18314-93).

2.2.2.1. Для рационального размещения и правильного хранения учебного оборудования необходим набор секций различного назначения, из которых можно компоновать варианты комбинированных лабораторных шкафов. Шкаф комбинированный лабораторный размещается по задней стене лаборатории и состоит из следующих секций (по ГОСТ 18666-95).

Наименование секций		Примечания
Секция остекленная		Верхняя, с полками
Секция с ящиками
Секция с глухими дверками		С цоколем, используют в качестве нижней
Секция с лотками		С цоколем, используют в качестве нижней. Дверки глухие

2.2.2.5. Мебель для размещения живых объектов располагается в лаборантском помещении - препараторский стол (или стеллажи).

2.2.2.6. В лаборантском помещении устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций:

нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 2 шт.;

нижняя (с цоколем) с лотками - 2 шт.;

верхняя с глухими дверками - 8 шт.

2.2.3. Требования к оснащению кабинета техническими устройствами, аппаратурой и приспособлениями

2.2.3.1. В кабинете должны быть постоянно размещены диапроектор, графопроектор, эпипроектор, телевизор (цветной, с размером экрана по диагонали не менее 61 см), видеомагнитофон, компьютер для работы учителя.

2.2.3.2. Для размещения аппаратуры в кабинете должны быть две передвижные подставки. На одной, расположенной у задней стены, размещают диапроектор и эпипроектор; на другой, расположенной у передней стены - телевизор, видеомагнитофон. Графопроектор должен быть установлен на специальной передвижной тележке, установленной на расстоянии не менее 1,8 м от доски (экрана).

2.2.3.3. Для подключения проекционной аппаратуры и других технических средств обучения в лаборатории должны предусматриваться не менее 3-х штепсельных розеток: одна - у классной доски, другая - на противоположной от доски стене лаборатории, третья - на стене противоположной окнам.

2.2.3.4. Для рационального размещения аппаратуры во время ее использования в учебном кабинете можно выделить три следующие зоны размещения проекционной аппаратуры:

а) в середине кабинета (диапроектор для демонстрации диапозитивов-слайдов (если в школе имеются диафильмы), диапроектор с короткофокусным объективом для демонстрации диафильмов, эпипроектор);

2.2.3.5. При демонстрации диапозитивов-слайдов (при ширине экранного изображения 1,2 - 1,4 м) расстояние от первых столов учащихся до экрана должно быть не менее 2.7м, а от последних столов - 8,6 м.

2.2.3.6. При демонстрации видеофильмов необходимо обеспечить расстояние от экрана до обучающихся не менее - 3-4 м, высота подвески нижнего края экрана над подиумом - не менее 0,9 м.

2.2.3.7. Оптимальная зона просмотра телепередач и видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2,7 м от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от подиума должна быть -1,2 - 1,3 м. Для уменьшения световых бликов на экране телевизор должен быть установлен так, чтобы верхний край был наклонен в сторону обучающихся на 10 - 15 градусов.

2.2.4. Требования к помещениям кабинета

2.2.4.1. Для кабинета биологии необходимы две смежные комнаты: лаборатория площадью 66- 70 кв. м (при длине 10-11 м, ширине 6-7 м) и лаборантская - 15- 18 кв. м. Целесообразнее всего разместить кабинет на первом этаже с ориентировкой окон на юг или восток.

2.2.4.2. Кабинет биологии может быть объединен с кабинетом для преподавания интегрированного курса естествознания. В малочисленных школах могут быть организованы объединенные кабинеты: биолого-химический, биолого-географический, кабинет естествознания с преподаванием биологии, химии, физики. В объединенном кабинете необходимы: одно помещение лаборатории и 1-2 лаборантских помещения.

2.2.4.3. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Ученические столы должны быть установлены как правило в три ряда. Допускается двухрядная или однорядная установка столов.

Расстояние между столами в ряду 0,6 м, между рядами столов не менее 0,6 м, между рядами столов и продольными стенами О,5-0,7 м, от первых столов до передней стены около 2,6-2,7 м, наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски - 8,6 м.

2.2.4.4. По задней стене лаборатории устанавливают секционные шкафы для учебного оборудования и аппаратура (диапроектор, эпипроектор) на подставках.

2.2.4.5. На передней стене размещают доску и часть постоянной экспозиции.

2.2.4.6. На боковой стене, противоположной окнам, устанавливают витрины или стенды для постоянной и временной экспозиции.

2.2.4.7. В лаборантском помещении размещают шкаф-стенку для хранения учебного оборудования, препараторский стол для некоторых живых объектов и подготовки простейших опытов. Кроме того, в лаборантской оборудуют рабочий стол для учителя, устанавливают раковину-мойку с доской для сушки химической посуды.

2.2.5. Требования к оснащению кабинета учебным оборудованием

2.2.5.1. Организация кабинета биологии предусматривает его оснащение полным комплектом учебного оборудования в соответствии с действующими «Перечнями учебного оборудования по биологии для общеобразовательных учреждений России», утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации.

2.2.5.2. Учебное оборудование по биологии делится на группы:

натуральные объекты (живые растения и животные, коллекции, влажные и остеологические препараты, гербарии и пр.);

приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстраций и лабораторных работ;

муляжи, модели, рельефные таблицы;

пособия на печатной основе (таблицы, карты, учебники, дидактический материал и т.д.);

экранно-звуковые средства обучения (ЭЗСО): видеофильмы (кинофильмы), диафильмы, диапозитивы-слайды, транспаранты);

проекционная аппаратура для предъявления информации, заложенной в ЭЗСО;

средства новых информационных технологий (СНИТ): персональные электронно-вычислительные машины (ПЭВМ), пакеты прикладных программ; демонстрационное оборудование – комплект датчиков и устройств, обеспечивающих получение информации о регулируемом физическом параметре или процессе;

литература для учителя и обучающихся (учебники, справочники, методическая литература и пр.).

2.2.6. Требования к организации рабочих мест учителя и обучающихся

2.2.6.1. В состав рабочего места для учителя биологии входят: демонстрационный стол (одна секция), стол для учителя со стулом, классная доска, экран.

2.2.6.2. К секции демонстрационного стола должен быть подведен электрический ток напряжением 220В, вода.

2.2.6.3. Для кабинета, как правило, используют классную доску с пятью рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита 1500×1000мм, откидных щитов – 750×1000мм. Эти доски имеют магнитную поверхность для использования моделей-аппликаций. На верхней кромке классной доски должны быть размещены 6-7 держателей для таблиц эпизодического использования.

2.2.6.4. Рациональная организация рабочего места для обучающегося требует соблюдения следующих условий:

достаточная рабочая поверхность для письма, чтения, проведения наблюдений и т. д.;

удобное размещение оборудования, используемого на уроке;

соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучающегося;

необходимый уровень освещенности на рабочей поверхности стола (300лк).

2.2.6.5. Для кабинета биологии необходимо использовать ученические лабораторные столы (размер крышки стола 600×1200мм) с пластиковым покрытием. Для того, чтобы мебель соответствовала росту учащихся, в кабинете должны быть размещены столы следующих групп: 4 - 20%; 5 - 60%; 6 - 20%.

Размеры столов и стульев в кабинете биологии:

Группа мебели	Группа роста (в мм)	Высота заднего края крышки стола (в мм)	Высота переднего края сиденья стула (в мм)	Цвет маркировки

2.2.6.6. Ученическая мебель должна быть промаркирована. Снизу на крышке стола следует написать группу стола (в числителе) и рост учащихся (в знаменателе). Например, марка 4/140-160 означает, что мебель группы 4 предназначается для обучающихся ростом 140-160см. С внешней стороны, сбоку на стол наносят цветную маркировку (круг диаметром 25мм или горизонтальная полоса шириной 20мм). Каждая группа мебели маркируется своим цветом.

2.2.1. Требования к размещению и хранению оборудования

2.2.7.1. Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:

его сохранность;

постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия, закрепление места за данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;

быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.

2.2.7.2. Учебное оборудование должно быть размещено так, чтобы вместимость шкафов и других приспособлений были максимально использованы при соблюдении перечисленных выше требований.

2.2.7.3. Для организации самостоятельных лабораторных работ следует использовать лоточную систему подачи раздаточного материала. В укладках хранят посуду, препаровальные инструменты, лоток для микропрепаратов и т.д.

2.2.7.4. Натуральные объекты (гербарии, чучела, энтомологические коллекции) необходимо хранить в шкафах с глухими дверками вдали от прямых солнечных лучей. Энтомологические и другие коллекции хранят в специальных коробках, гербарии - в коробках или папках.

2.2.7.5. Скелеты позвоночных животных хранят в закрытых шкафах.

2.2.7.6. Микропрепараты хранят в фабричной упаковке так, чтобы микропрепарат располагался горизонтально, что предохраняет его от оплывания. Наборы микропрепаратов располагают по классам и темам. На столы учащихся микропрепараты раздают в специальных лотках с 4-5 гнездами.

2.2.7.7. Влажные препараты должны храниться в шкафу с глухими дверками.

2.2.7.8. Муляжи, модели сохраняют в шкафах вдали от прямых солнечных лучей и отопительных приборов. Муляжи хранят в коробках, в специальных углублениях из мягкой бумаги. Крупные анатомические модели - под чехлами из плотной материи или синтетической пленки.

2.2.7.9. Таблицы хранят в рулонах или наклеивают (по выбору учителя) на картон или ткань и расставляют их по предметам в шкафах-табличниках по порядку нумерации каждой серии.

2.2.7.10. Диафильмы, диапозитивы-слайды, видеофильмы хранят в фабричной упаковке - в коробках, альбомах. Их следует разложить по разделам курса биологии.

2.2.7.11. Для оптических приборов - микроскопов, препаровальных инструментов и ручных луп желательно отвести специальный шкаф. Микроскопы должны храниться под чехлом из синтетической пленки в закрывающихся секциях шкафа. Ручные лупы в специальных укладках.

2.2.7.12. Препаровальные инструменты (препаровальные ножи, иглы, ножницы, пинцеты) размещают также в укладках.

2.2.7.13. Размещение посуды в кабинете биологии зависит от частоты ее использования. Наиболее часто применяются посуда небольшой емкости, предметные и покровные стекла, поэтому их располагают в средней части шкафа в лотках. В этом же шкафу на верхней полке хранят приборы, используемые при изучении биологии. В нижнем отделении помещают мелкие лабораторные принадлежности: штативы, стеклянные и резиновые трубки, корковые и резиновые пробки. На торцовой части укладок наклеивают этикетки с названием имеющегося оборудования.

2.2.7.14. К хранению реактивов в кабинете предъявляют общие требования к хранению химических реактивов в школе. Наиболее употребительными реактивами являются следующие: раствор йода в йодистом кажи, крахмал, глюкоза, натрий бикарбонат, калий перманганат, известковая вода, спирт этиловый, формалин (40%), натрий хлорид (физиологический раствор, гипертонический раствор).

2.2.7.15. Растворы и сухие вещества хранят в стеклянных банках с притертыми крышками. Каждую балку снабжают этикеткой с названием, формулой вещества и его концентрацией. Хранить вещества без этикеток в кабинете запрещается. Органические вещества (спирт, формалин) должны храниться в кабинете химии.

2.2.7.16. Для борьбы с вредителями на пришкольном участке, в уголке живой природы, для борьбы с музейными вредителями в кабинет биологии приобретают ядовитые вещества. Многие из них являются ядовитыми и для человека. На этикетке сосудов, где хранятся эти вещества, необходимо указать «яд». Ядовитые вещества необходимо хранить в запирающемся шкафу или сейфе.

2.2.7.17. Экскурсионное оборудование - папки для сбора растений, прессы для сушки, расправилки, совки, банки для сбора живого материала - складывают в особом отделении шкафа или препараторского стола в лаборантской.

2. 2. 8. Требования к оформлению интерьера кабинета

2.2.8.1. Интерьер кабинета должен оказывать положительное эмоциональное воздействие на учителя и обучающихся. Интерьер кабинета должен быть функционально значимым: для оформления используют те материалы, которые постоянно или наиболее часто используются на уроках биологии. Предметы постоянной экспозиции кабинета должны способствовать развитию основных биологических понятий (таких, как уровни организации живого, развитие органического мира, охрана окружающей среды).

2.2.8.2. При размещении предметов постоянной и временной экспозиции следует учитывать, что весь этот материал предназначен для использования на уроках, а значит текст, рисунки должны быть видны обучающимся с любого рабочего места.

2.2.8.3. Для иллюстрации понятия развития органического мира целесообразно использовать печатную таблицу. Другим элементом постоянной экспозиции является стенд «Фенологические наблюдения», используемый при изучении всех разделов курса биологии. Для оформления боковой стены используют материалы серии «Уровни организации живой природы», портреты ученых-биологов.

2.2.8.4. Вдоль задней стены должны быть размещены шкафы (двухсекционные, верхняя секция остекленная), или витрины, в которых располагают представителей (в виде гербарного материала, чучел и т.п.) основных систематических групп растительного и животного мира, а также экспозиции «Типичные биоценозы».

2.2.8.5. При подборе растений в кабинете биологии прежде всего следует исходить из того, несколько эти объекты могут быть использованы на уроках и во внеклассной работе. Кроме того, необходимо учитывать роль растений в оформлении интерьера кабинета и их неприхотливость к условиям содержания. Растения целесообразно размещать на стойках, которые крепятся в простенках у края окон или на подставках.

Все растения снабжают этикетками, где пишут видовое название, семейство, происхождение растения. Этикетки крепят к цветочному вазону.

Инструкция №13

по охране труда для учителя биологии

Общие требования безопасности

К работе допускаются лица, достигшие 18 лет, имеющие педагогическое образование, прошедшие медицинский осмотр.

Учитель должен:

Знать свои должностные обязанности и инструкции по ОТ.

Пройти вводный инструктаж и инструктаж на рабочем месте.

Руководствоваться в работе правилами внутреннего распорядка.

Режим его труда и отдыха определяется графиком работы.

Травмоопасность в кабинете:

При пользовании стеклянной лабораторной посудой.

При работе с колющими и режущими инструментами.

При работе с различными растворами.

При включении электроприборов, аппаратуры ТСО.

При работе с инсектицидами.

При наличии в кабинете ядовитых растений.

При санитарной обработке растений пользоваться только мыльным и табачным растворами.

О случаях травматизма сообщать администрации школы.

Относится к электротехнологическому персоналу и должен иметь 2-ю квалификационную группу допуска по электробезопасности.

Соблюдать личную гигиену и технику безопасности.

При проведении лабораторно-практических занятий работать в спецодежде (халат, перчатки).

Не выращивать в кабинете ядовитые растений.

Не хранить в кабинете лабораторную посуду, оборудование и препараты.

Нести ответственность (административную, материальную, уголовную) за нарушение требований инструкции по ОТ.

Проверить готовность кабинета и безопасность рабочих мест к учебным занятиям.

Проверить наличие необходимого лабораторного оборудования и препаратов.

Проверить исправность электроосвещения, вытяжного шкафа.

Проветрить кабинет.

Разработать инструкции по ТБ при проведении практических занятий и экскурсий.

Соблюдать личную гигиену и безопасность.

Следить за дисциплиной и порядком в кабинете.

Не допускать учащихся к включению и переноске аппаратуры ТСО.

Не допускать учащихся к переноске лабораторного оборудования и препаратов.

Выдать учащимся рабочую одежду (халаты).

Не оставлять учащихся без присмотра во время практических занятий.

Осколки стеклянной, фаянсовой посуды убирать щёткой и совком.

Следить за санитарно-гигиеническим состоянием кабинета и рабочих мест.

Требования безопасности в аварийных ситуациях

В случае возникновения аварийных ситуаций принять меры к эвакуации учащихся.

Сообщить о произошедшем администрации школы, при пожаре известить службу 101.

Оказать первую помощь пострадавшим в случае травматизма.

При внезапном заболевании учащегося вызвать медработника, сообщить родителям.

Отключить от электросети аппаратуру ТСО.

Проверить уборку рабочих мест.

Принять от учащихся рабочую одежду.

Перенести в лаборантскую посуду, оборудование и препараты.

После экскурсии сверить численность присутствующих учащихся.

Проветрить кабинет.

Выключить электроосвещение, закрыть кабинет на ключ.

Обо всех недостатках, обнаруженных во время учебных занятий, сообщить администрации.

Инструкция №14

по охране труда при проведении демонстрационных опытов по биологии

Общие требования безопасности

К проведению демонстрационных опытов по биологии допускаются педагогические работники в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Учащиеся к подготовке и проведению демонстрационных опытов по биологии не допускаются.

Лица, допущенные к проведению демонстрационных опытов по биологии, должны соблюдать правила внутреннего распорядка, расписания учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

При проведении демонстрационных опытов по биологии возможно воздействие на работающих следующих опасных и вредных производственных факторов:

Отравления ядовитыми растениями и ядовитыми веществами грибов.

Кабинет, где проводятся занятия по биологии, должен быть укомплектован медаптечкой с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

При проведении демонстрационных опытов по биологии соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения.

О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить администрации учреждения. При неисправности оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить администрации учреждения.

В процессе работы соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.

Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.

Требования безопасности перед началом работы

Подготовить к работе необходимое оборудование, инструменты, препараты, проверить их исправность, убедиться в целостности лабораторной посуды и приборов из стекла.

Тщательно проветрить помещение кабинета.

Требования безопасности во время работы

При использовании режущих и колющих инструментов (скальпелей, ножниц, препаровальных игл и пр.) соблюдать осторожность, во избежание порезов и уколов брать инструмент только за ручки, не направлять их заострённые части на себя и на учащихся.

Соблюдать осторожность при работе с лабораторной посудой и приборами из стекла. Тонкостенную лабораторную посуду следует укреплять в зажимах штативов осторожно, слегка поворачивая вокруг вертикальной оси или перемещая вверх-вниз. Брать предметные стёкла за края легко во избежание пореза пальцев.

При пользовании спиртовкой для нагревания жидкостей беречь руки от ожогов. Нагревание жидкостей следует производить только в тонкостенных сосудах (пробирках, колбах и пр.). отверстие пробирки или горлышко колбы при их нагревании не направлять на себя и на учащихся. При нагревании жидкостей не наклоняться над сосудами и не заглядывать в них.

При нагревании стеклянных пластинок необходимо сначала равномерно прогреть всю пластинку, а затем вести местный нагрев.

Кипячение горючих жидкостей на открытом огне запрещается.

Соблюдать осторожность при работе с влажными и сухими препаратами, не давать учащимся трогать руками и нюхать ядовитые растения, грибы и колючие растения.

При работе с химреактивами не брать их руками, твёрдые реактивы из склянок набирать специальными ложечками, шпателями.

Поддерживать порядок на рабочем месте, не загромождать стол посторонними предметами.

Требования безопасности в аварийных ситуациях

При разливе легковоспламеняющейся жидкости и её воспламенении немедленно удалить учащихся из кабинета, сообщить о пожаре администрации учреждения и в ближайшую пожарную часть, приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.

При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему и сообщить администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

Требования безопасности по окончании работы

Привести в порядок рабочее место, убрать оборудование, приборы, инструменты, препараты, химреактивы.

Инструкция №15

по охране труда при проведении лабораторных и практических работ по биологии

Общие требования безопасности

К проведению лабораторных и практических работ по биологии допускаются учащиеся с 6-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

Учащиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.

При поведении лабораторных и практических работ по биологии возможно воздействие на учащихся следующих опасных и вредных производственных факторов:

Химические ожоги при попадании на кожу и в глаза растворов кислот, щелочей и других едких веществ.

Термические ожоги при неаккуратном обращении со спиртовками.

Порезы и уколы рук при небрежном обращении с лабораторной посудой, режущим и колющим инструментом.

Кабинет биологии должен быть укомплектован медаптечкой с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств в соответствии с Приложением 5 Правил для оказания первой помощи при травмах.

Учащиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Кабинет биологии должен быть оснащён первичными средствами пожаротушения: огнетушителями – химическим пенным и углекислотным, ящиком с песком.

О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю), который сообщает администрации учреждения. При неисправности оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю).

В процессе работы учащиеся должны соблюдать порядок проведения лабораторных и практических работ, правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.

Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

Требования безопасности перед началом работы

Внимательно изучить содержание и порядок выполнения работы, также безопасные приёмы её выполнения.

Подготовить к работе рабочее место, убрать посторонние предметы.

Проверить исправность оборудования, инструмента, целостности лабораторной посуды.

Требования безопасности во время работы

Точно выполнять все указания учителя (преподавателя) при проведении работы, без его разрешения не выполнять самостоятельно никаких работ.

При работе со спиртовкой беречь одежду и волосы от воспламенения, не зажигать одну спиртовку от другой, не извлекать из горящей спиртовки горелку с фитилём, не задувать пламя спиртовки ртом, а гасить его, накрывая специальным колпачком.

При нагревании жидкости в пробирке или колбе использовать специальные держатели (штативы), отверстие пробки или горлышко колбы не направлять на себя и на своих товарищей, не наклоняться над сосудами и не заглядывать в них.

Соблюдать осторожность при обращении с лабораторной посудой и приборами из стекла, не бросать, не ронять и не ударять их.

Изготавливая препараты для рассматривания их под микроскопом, осторожно брать покровное стекло большим и указательным пальцами за края и аккуратно опускать на предметное стекло, чтобы оно свободно легло на препарат.

При использовании растворов кислот и щелочей, наливать их только в посуду из стекла, не допускать попадания их на кожу, в глаза и на одежду.

При работе с твёрдыми химреактивами не брать их незащищёнными руками, ни в коем случае не пробовать на вкус, набирать для опыта специальными ложечками (не металлическими).

Во избежание отравлений и аллергических реакций, не нюхать растения и грибы, не пробовать их на вкус.

Требования безопасности в аварийных ситуациях

При разливе легковоспламеняющихся жидкостей или органических веществ немедленно погасить открытый огонь спиртовки и сообщить об этом учителю (преподавателю), не убирать самостоятельно разлитые вещества.

В случае, если разбилась лабораторная посуда или приборы из стекла, не собирать их осколки незащищёнными руками, а использовать для этой цели щётку и совок.

При получении травмы сообщить об этом учителю (преподавателю), которому оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

Требования безопасности по окончании работы

Привести в порядок рабочее место, сдать учителю (преподавателю) оборудование, приборы, инструменты, препараты, химреактивы.

Отработанные водные растворы реактивов слить в закрывающийся стеклянный сосуд вместимостью не менее 3л с крышкой для их последующего уничтожения.

Проветрить помещение кабинета и тщательно вымыть руки с мылом.

Инструкция №16

по охране труда при проведении экскурсий по биологии

Общие требования безопасности

К проведению экскурсий по биологии допускаются учащиеся с 6-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

При проведении экскурсий по биологии возможно воздействие на учащихся следующих опасных и вредных факторов:

Травмирование ног при передвижении без обуви, а также без брюк или чулок.

Укусы ядовитыми животными или пресмыкающимися (змеи, паукообразные, многоногие и пр.).

Заражение инфекционными болезнями при укусе их переносчиками (грызуны, клещи, насекомые и пр.).

Отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами.

Заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из открытых непроверенных водоёмов.

При проведении экскурсии по биологии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах.

Учащиеся обязаны во время экскурсии по биологии соблюдать правила пожарной безопасности, не разводить костры и не пользоваться открытым огнём в лесу.

При проведении экскурсии по биологии группу учащихся должны сопровождать двое взрослых.

О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить руководителю экскурсии, которому оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить администрации учреждения.

Во время экскурсии по биологии учащиеся должны соблюдать правила поведения, не нарушать установленный порядок проведения экскурсии, соблюдать правила личной гигиены.

Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по технике безопасности, привлекаются к ответственности и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по технике безопасности.

Требования безопасности перед проведением экскурсии

Перед проведением экскурсии по биологии её руководитель обязан тщательно обследовать тот участок местности, куда будут выведены учащиеся, выбирая места, где отсутствуют опасности для детей, а также безопасные маршруты передвижения.

Ознакомиться по плакатам с местными ядовитыми и опасными животными, пресмыкающимися, насекомыми, растениями, плодами и грибами.

Надеть соответствующую сезону и погоде одежду и обувь. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки. Чтобы избежать натирания ног, обувь должна быть подобрана по размеру.

Убедиться в наличии аптечки и её укомплектованности необходимыми медикаментами и перевязочными средствами.

Требования безопасности во время экскурсии

При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком во избежание травм и укусов пресмыкающимися и насекомыми.

При изучении флоры и фауны водоёма избегать глубоких мест, не входить в воду. Для ознакомления с живыми объектами водоёма использовать сачки на длинных ручках. Использование лодок или мостков не разрешается.

Во избежание лесных пожаров и ожогов не разводить костры.

Запрещается использовать ядовитые вещества (хлороформ, серный эфир и др.) для замаривания насекомых.

Во избежание отравлений не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

Во избежание укусов и травм не трогать руками ядовитых и опасных пресмыкающихся, животных, насекомых, растений и грибов, а также колючих кустарников и растений.

Не выкапывать растения из грунта незащищёнными руками, использовать для этой цели лопатки, рыхлители и др.

Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых непроверенных водоёмов, для этого использовать воду из фляжки, которую необходимо брать с собой.

Требования безопасности в аварийных ситуациях

При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.

При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.

Утверждаю

Директор

МБОУ «ЧСШ №1»

План работы кабинета на 2016/2017 учебный год

Цель: создание условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса, усиление практической направленности преподавания биологии.

Основные задачи работы кабинета:

Систематизация и обновление дидактических и раздаточных материалов.

Систематизация и обновление методической литературы.

Работа по использованию в учебном процессе технических средств обучения и современных компьютерных технологий.

Оформление учебно-информационных стендов.

Эстетическое оформление кабинета.

Проведение индивидуальных занятий, консультаций по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по предмету.

Для успешной работы кабинета необходимо систематически проводить работу по соблюдению правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм, обеспечению сохранности методической и материально-технической базы кабинета

Наименование мероприятий	Срок исполнения	Ответственный
Организационная работа
Подготовка и уборка помещения кабинета, обновление материала		Зав. кабинетом
Подготовка стендов и их оформление		Зав. кабинетом
Проверка исправности технических устройств		Зав. кабинетом
Тематическое планирование на 2016/2017 учебный год		Зав. кабинетом
Составление графика работы кабинета на 2016/2017 учебный год		Зав. кабинетом
Оформление документации кабинета		Зав. кабинетом
Анализ работы кабинета за 2016/2017 учебный год		Зав. кабинетом
Работа над обновлением учебно-методической базы для кабинета
Пополнение банка образовательных ресурсов (составление опорных конспектов, учебно-методического материала по предмету)	В течение года	Зав. кабинетом
Пополнение базы контрольно-измерительных материалов по предмету	В течение года	Зав. кабинетом
Создание банка по ОГЭ и ЕГЭ (в электронном виде)	В течение года	Зав. кабинетом
Оформление методических папок кабинета: «Охрана труда», «Нормативные документы», «Программы и планирование работы учителя», «Работа по самообразованию учителя», «Работа с одарёнными детьми»	В течение года	Зав. кабинетом
Мероприятия на базе кабинета
Проведение школьного этапа Всероссийских олимпиад по биологии		Зав. кабинетом
Подготовка учащихся к муниципальному этапу Всероссийских олимпиад по биологии		Зав. кабинетом
	В течение года	Зав. кабинетом
Подготовка и проведение предметной недели		Зав. кабинетом
Техника безопасности
Проведение инструктажей по технике безопасности	Сентябрь, в течение года	Зав. кабинетом

Утверждаю

Директор

МБОУ «ЧСШ №1»

Т.И. Моисейченко

«_____» __________________ 2016 г.

График работы кабинета биологии

на 2016/2017 учебный год

Дни недели
Понедельник




	Индивидуальная работа

		Работа с одарёнными детьми
		Работа с одарёнными детьми

Заведующая кабинетом С.Ю. Завгородняя

Перспективный план работы кабинета биологии

Цель: создание условий для совершенствования качества учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

Совершенствование материально-технической базы кабинета, внедрение ИКТ в учебный процесс.

Формирование базы контрольно-измерительных материалов, в том числе на электронных носителях.

	Наименование мероприятий	Ответственный
	Мероприятия на базе кабинета
	Проектно-исследовательская деятельность учащихся	Учитель, учащиеся
	Предметная неделя	Учитель, учащиеся
	Работа кружка по предмету
	Индивидуальная работа с учащимися
	Внеклассная работа по предмету: проведение биологических вечеров, викторин	Учитель, учащиеся
	Консультации и дополнительные занятия по предмету
	Обновление учебно-методической базы кабинета
	Пополнение банка образовательных ресурсов (опорные конспекты, учебно-методический материал по предмету, презентации, видео)
	Пополнение базы контрольно-измерительных материалов по предмету (промежуточная и итоговая аттестация, подготовка к ОГЭ и ЕГЭ)
	Приобретение учебного оборудования по предмету	Учитель, администрация
	Оформление информационных стендов, демонстрационных таблиц и плакатов по предмету	Учитель, учащиеся
	Оформление тематических папок кабинета биологии: «Охрана труда» «Нормативные документы» «Программы и планирование работы учителя» «Работа по самообразованию учителя» «Работа с одарёнными детьми» «Измерители образовательного стандарта» «Внеклассная работа по биологии» «Современные образовательные технологии»
	Обновление материально-технической базы кабинета
	Приобретение: Компьютерного стола Демонстрационного стола Мультимедийного проектора Интерактивной доски Принтера-копира	Учитель, администрация

Перечень типовых учебно-наглядных пособий, учебного оборудования

	Наименование типовых учебно-наглядных пособий, учебного оборудования	Количество
	Комплект таблиц по биологии демонстр. «Ботаника 1» (12 табл., форм. А1, лам.)
	Комплект микропрепаратов «Анатомия»
	Комплект микропрепаратов «Зоология»
	Комплект микропрепаратов «Общая биология» (Тип 1)
	Комплект таблиц по биологии демонстр. «Ботаника 2» (18 табл., форм. А1, лам.)
	Микроскоп Levenhuk 25ng монокулярный
	Модель альвеолы лёгких
	Модель желудка
	Модель кровеносной системы
	Модель нервной системы
	Модель пищеварительной системы
	Модель поясничного позвонка со спинным мозгом и нервами конского хвоста
	Модель стебля растений
	Модель структуры ДНК
	Модель уха
	Череп человека с раскрашенными костями
	Скелет голубя
	Скелет лягушки
	Гербарий к курсу основ общей биологии (20 листов)
	Мочевыделительная система (барельефная модель)
	Печень (барельефная модель)
	Портреты биологов (26 шт., форм. А4)
	Набор муляжей грибов
	Набор муляжей овощей
	Набор муляжей фруктов
	Гербарий «Морфология растений» (6 тем, 30 видов)
	Модель глаза
	Модель мозга в разрезе
	Модель почки в разрезе
	Модель сердца (лабораторная)
	Рельефная таблица «Желудок жвачного животного» (форм. А1, матовое лам.)
	Модель-аппликация «Деление клетки. Митоз и мейоз» (ламинированная)
	Таблица демонстрационная «Почвы, растения и животные природных зон» (винил, 70×100)
	Внутреннее строение дождевого червя (барельефная)
	Внутреннее строение кролика (барельефная)
	Внутреннее строение жука (барельефная)
	Внутреннее строение лягушки (барельефная)
	Внутреннее строение гидры (барельефная)
	Внутреннее строение голубя (барельефная)
	Внутреннее строение собаки (барельефная)
	Внутреннее строение ящерицы (барельефная)
	Гербарий «Растительные сообщества»
	Гербарий «Основные группы растений» (52 листа)
	Влажный препарат «Внутреннее строение рыбы»
	Влажный препарат «Внутреннее строение лягушки»
	Влажный препарат «Внутреннее строение крысы»
	Влажный препарат «Внутреннее строение птицы»
	Влажный препарат «Внутреннее строение брюхоногого моллюска» (барельефная)
	Строение корня
	Клеточное строение листа (барельефная модель)
	Растительная клетка (барельефная модель)
	Строение ящерицы (барельефная модель без рамки)
	Микроскоп МР-900

Перечень учебников и учебных пособий

			количество
	Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология. Живой организм. – М.: Просвещение, 2011.
	Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология. Разнообразие живых организмов. – М.: Просвещение, 2011.
	Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистенко. Биология. Человек и культура здоровья. – М.: Просвещение, 2011.
	Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Биология. Живые системы и экосистемы. – М.: Просвещение, 2011.
	Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова. Биология. – М.: Просвещение, 2011.
	Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Сферы, 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М. Просвещение, 2011. - 144с. по учебному курсу «Биология».

Личностно-ориентированное обучение Теория и практика, обозначенные названием личностно- ориентированное обучение, имеют давнюю историю и несколько других названий, за каждым из которых стоит определенный взгляд на обучение и воспитание, - гуманистическая педагогика, неопрагматизм, свободное воспитание (США и Европа 70-ых годов), педагогика сотрудничества (80-ые годы, СССР). Все эти близкие во многом друг другу концепции можно объединить названием либеральная педагогика, противостоящая педагогике авторитарной и технократической.Теория и практика, обозначенные названием личностно- ориентированное обучение, имеют давнюю историю и несколько других названий, за каждым из которых стоит определенный взгляд на обучение и воспитание, - гуманистическая педагогика, неопрагматизм, свободное воспитание (США и Европа 70-ых годов), педагогика сотрудничества (80-ые годы, СССР). Все эти близкие во многом друг другу концепции можно объединить названием либеральная педагогика, противостоящая педагогике авторитарной и технократической. Ш.А.Амонашвили писал: Цель личностно-ориентированного образования не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в нем механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.Ш.А.Амонашвили писал: Цель личностно-ориентированного образования не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в нем механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Школьные факторы риска Стрессовая педагогическая тактика.Стрессовая педагогическая тактика. Интенсификация учебного процесса.Интенсификация учебного процесса. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. Нерациональная организация учебной деятельности.Нерациональная организация учебной деятельности. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья.Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (в том числе профилактики вредных привычек, полового воспитания и сексуального просвещения, недостаточное использование средств физического воспитания и спорта и т. п.).Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (в том числе профилактики вредных привычек, полового воспитания и сексуального просвещения, недостаточное использование средств физического воспитания и спорта и т. п.).

Здоровьесберегающие образовательные технологии. Цель школы: создание такой среды обучающей, воспитывающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности.Цель школы: создание такой среды обучающей, воспитывающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности.

Здоровьесберегающие технологии В.А.Сухомлинский писал: «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка - … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».В.А.Сухомлинский писал: «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка - … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».

Направления использования ЗСТ: Правильная организация познавательных процессов: грамотное расписание, оптимизация учебной нагрузки, активный отдых и т. д.Правильная организация познавательных процессов: грамотное расписание, оптимизация учебной нагрузки, активный отдых и т. д. Обеспечение оптимальных гигиенических условий: чистота, уровень шума, контроль за освещенностью, температурой, влажностью воздуха в классе.Обеспечение оптимальных гигиенических условий: чистота, уровень шума, контроль за освещенностью, температурой, влажностью воздуха в классе. Индивидуализация образовательных технологий: в частности обращение к личностно- ориентированному обучениюИндивидуализация образовательных технологий: в частности обращение к личностно- ориентированному обучению

Природный интеллектуальный потенциал ученика сенсорик или интуатив;сенсорик или интуатив; экстраверт или интроверт;экстраверт или интроверт; левополушарный или правополушарный тип;левополушарный или правополушарный тип; сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик;сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик; каков уровень его познавательной потребности (УПП);каков уровень его познавательной потребности (УПП); какая степень мотивации к обучению вашему предметукакая степень мотивации к обучению вашему предмету

Гигиенические критерии рациональной организации урока (по Н. К. Смирнову): Факторы урока Гигиенически рациональный урок Плотность урока Не менее 60% и не более 80% Число видов учебной деятельности 4-7 Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности Не более 10 минут Частота чередования различных видов деятельности Смена не позже чем через 7-10 минут Наличие эмоциональных разрядок 2-3 Место и длительность применения ТСО В соответствии с гигиеническими нормами Чередование позы Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся Физкультминутки Две за урок (из трех упражнений по 3-5 повторений). Психологический климат Преобладают положительные эмоции Момент наступления утомления учащихся Не ранее чем через 40 минут

Задания я дифференцирую по трем уровням: Задания я дифференцирую по трем уровням: I. базовый, нормативный, соответствует оценке удовлетворительно;I. базовый, нормативный, соответствует оценке удовлетворительно; II. компетентный – соответствует оценке хорошо;II. компетентный – соответствует оценке хорошо; III. творческий – соответствует оценке отлично.III. творческий – соответствует оценке отлично. Задания базового уровня должны обеспечивать усвоение учебного материала, составляющего образовательный минимум по биологии. Как правило, это задания на воспроизведение и понимание этого материала.Задания базового уровня должны обеспечивать усвоение учебного материала, составляющего образовательный минимум по биологии. Как правило, это задания на воспроизведение и понимание этого материала. Задания компетентного уровня направлены на развитие умений обобщать изученный материала, анализировать, применять по алгоритму.Задания компетентного уровня направлены на развитие умений обобщать изученный материала, анализировать, применять по алгоритму. Задания творческого уровня направлены на развитие самостоятельности, критичности мышления, исследовательских умений, творческого осмысления изученного материала.Задания творческого уровня направлены на развитие самостоятельности, критичности мышления, исследовательских умений, творческого осмысления изученного материала.

Создание ситуации успеха В образовании, как нигде, необходима постоянно ситуация успеха. Она и будет двигателем развития интеллекта школьника. Но очень важно сравнивать успехи ученика с его прежними достижениями, а не с достижениями одноклассников. Так формируется объективная самооценка, а она подвигает ребенка самосовершенствоваться. Ведь каждый человек по-разному может делать одну и ту же работу. Кому-то легко изложить письменно, кому-то нарисовать, составить таблицу, схему, а кому-то просто рассказать. Надо дать каждому выразить себя полностью, и так как это для него приемлемо. Это будет развивать таланты детей. Если ученик видит свое продвижение, это его стимулирует. Одним словом, необходим мониторинг за развитием познавательных способностей учащегося. И это нужно не только для учителя, но и для самого ученика.В образовании, как нигде, необходима постоянно ситуация успеха. Она и будет двигателем развития интеллекта школьника. Но очень важно сравнивать успехи ученика с его прежними достижениями, а не с достижениями одноклассников. Так формируется объективная самооценка, а она подвигает ребенка самосовершенствоваться. Ведь каждый человек по-разному может делать одну и ту же работу. Кому-то легко изложить письменно, кому-то нарисовать, составить таблицу, схему, а кому-то просто рассказать. Надо дать каждому выразить себя полностью, и так как это для него приемлемо. Это будет развивать таланты детей. Если ученик видит свое продвижение, это его стимулирует. Одним словом, необходим мониторинг за развитием познавательных способностей учащегося. И это нужно не только для учителя, но и для самого ученика. Тогда школьнику не будет предложено непосильное, неинтересное, по форме задание. Он будет работать с интересом на доступном для него уровне. Нельзя принуждать к тому, что человек не может.Тогда школьнику не будет предложено непосильное, неинтересное, по форме задание. Он будет работать с интересом на доступном для него уровне. Нельзя принуждать к тому, что человек не может.

Дифференцированные задания Часть несложного материала предлагается изучить самостоятельно и оформить в виде таблицы, схемы, опорного конспекта, текстового конспекта, сообщения (проводится индивидуально или в паре, на уроке или дома). Для слабых ребят выдаются карточки-инструкции с указанием источника и последовательности выполнения работы. Часть несложного материала предлагается изучить самостоятельно и оформить в виде таблицы, схемы, опорного конспекта, текстового конспекта, сообщения (проводится индивидуально или в паре, на уроке или дома). Для слабых ребят выдаются карточки-инструкции с указанием источника и последовательности выполнения работы.

Самостоятельная работа по сворачиванию известной информации в схемы, таблицы, опоры, кроссворды Например:Например: 11 класс. Тема Основы генетики11 класс. Тема Основы генетики Задание:«3» Запиши признаки модификационной и мутационной изменчивости. «4», «5» Сравни и сделай вывод об их отличии и сходстве.Задание:«3» Запиши признаки модификационной и мутационной изменчивости. «4», «5» Сравни и сделай вывод об их отличии и сходстве.

Заполни сравнительную таблицу Вопросы для сравнения Модификационная изменчивость Мутационная изменчивость Под влиянием каких факторов происходит? 2. Какое влияние оказывает на фенотип? 3. Какое влияние оказывает на генотип? 4. Наследуется или нет? 5. Какое значение имеет для организма? 6. Какое значение имеет для эволюции?

Заполнение «пустых опор». Они помогают ребятам выделить главное, правильно расположить учебный материал. Такие опоры могут быть использованы при устном ответе, это помогает развитию логического мышления.Они помогают ребятам выделить главное, правильно расположить учебный материал. Такие опоры могут быть использованы при устном ответе, это помогает развитию логического мышления. Например, при изучении темы «Слуховой анализатор» в 8 классе, предлагаются опоры следующего вида:Например, при изучении темы «Слуховой анализатор» в 8 классе, предлагаются опоры следующего вида: Части слухового анализатира:Части слухового анализатира: Части органа слуха: – – – Наружное ухо: (строение и функции)Наружное ухо: (строение и функции) Среднее ухо: (строение и функции)Среднее ухо: (строение и функции) Внутреннее ухо: (строение и функции)Внутреннее ухо: (строение и функции)

Самостоятельная работа с понятиями. Она может быть организована в форме игры Лото, составления и разгадывания кроссвордов, диктантов по рисунку, устных парных диктантов, индивидуальной работы с перфокартами и т.д. Многократность повторения понятий приводит к их запоминанию, особенно у детей с низким объемом памяти.Она может быть организована в форме игры Лото, составления и разгадывания кроссвордов, диктантов по рисунку, устных парных диктантов, индивидуальной работы с перфокартами и т.д. Многократность повторения понятий приводит к их запоминанию, особенно у детей с низким объемом памяти. Нахождение зашифрованного биологического термина или понятия в бессмысленном сочетании букв, написанных на доске. Например, РФООАРМОЗ – АРОМОРФОЗ.Нахождение зашифрованного биологического термина или понятия в бессмысленном сочетании букв, написанных на доске. Например, РФООАРМОЗ – АРОМОРФОЗ. В 5-7-ых классах приемлемо подобное задание: из букв составить слово, найти его объяснение в тексте параграфа. Работа может быть организована как в парах, группах, так и индивидуально.В 5-7-ых классах приемлемо подобное задание: из букв составить слово, найти его объяснение в тексте параграфа. Работа может быть организована как в парах, группах, так и индивидуально.

Самостоятельная работа по развитию логического мышления. 7 класс. Тема: Грибы7 класс. Тема: Грибы Задание: распредели грибы в таблице по группам. Ответ поясни.Задание: распредели грибы в таблице по группам. Ответ поясни. масленокпенициллинголовня мукорсыроежкашампиньон трутовик серая плесень черная ножка

Учебная мастерская Ход мастерской может быть следующим:Ход мастерской может быть следующим: сонастройка (создание атмосферы) – индуктором здесь может быть рассказ, кадры фильма, стихи, музыка и т.д.;сонастройка (создание атмосферы) – индуктором здесь может быть рассказ, кадры фильма, стихи, музыка и т.д.; групповая или индивидуальная работа с информационным материалом;групповая или индивидуальная работа с информационным материалом; групповая социализация – сравнение результатов работы с другими участниками;групповая социализация – сравнение результатов работы с другими участниками; социоконструкция – конструирование групповой модели;социоконструкция – конструирование групповой модели; межгрупповая социализация: презентация моделей, высказывание мнений расширение информации;межгрупповая социализация: презентация моделей, высказывание мнений расширение информации; самоконструкция – индивидуальная работа (создание индивидуальной модели, написание мини-текста, сочинение и т.д.);самоконструкция – индивидуальная работа (создание индивидуальной модели, написание мини-текста, сочинение и т.д.); афиширование работ (на стенде, доске и др.);афиширование работ (на стенде, доске и др.); рефлексия, самоконтроль (работа с проверочными заданиями).рефлексия, самоконтроль (работа с проверочными заданиями).

Творческие задачи Общая биология 11 класс тема «Основы цитологии»:Общая биология 11 класс тема «Основы цитологии»: Предположим, что у клетки появился поверхностный аппарат, полностью изолирующий ее содержимое от внешней среды. Какие преимущества и какие трудности при этом возникли бы? К каким последствиям для самой клетки привело бы это событие? Почему?Предположим, что у клетки появился поверхностный аппарат, полностью изолирующий ее содержимое от внешней среды. Какие преимущества и какие трудности при этом возникли бы? К каким последствиям для самой клетки привело бы это событие? Почему? Как можно объяснить тот факт, что митохондрии и пластиды обладают собственной ДНК, а другие органоиды клетки ее не имеют?Как можно объяснить тот факт, что митохондрии и пластиды обладают собственной ДНК, а другие органоиды клетки ее не имеют? Ботаника 6 класс тема: «Дыхание корней»:Ботаника 6 класс тема: «Дыхание корней»: Комнатное растение пеларгонию (герань) поливали обильно в течение 10 дней. Растение замедлило рост и погибло. Объясните, почему это произошло?Комнатное растение пеларгонию (герань) поливали обильно в течение 10 дней. Растение замедлило рост и погибло. Объясните, почему это произошло? Анатомия 9 класс тема «Строение костей»:Анатомия 9 класс тема «Строение костей»: Большая берцовая кость человека выдерживает в вертикальном положении нагрузку 1500 кг. Какие особенности в строении и составе костей обеспечивают такую прочность?Большая берцовая кость человека выдерживает в вертикальном положении нагрузку 1500 кг. Какие особенности в строении и составе костей обеспечивают такую прочность?

«Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста». (Пабло Пикассо) Как совершенство неба и землиКак совершенство неба и земли Весенние танцуют журавли,Весенние танцуют журавли, Блистательный балет среди болот,Блистательный балет среди болот, Гармонии и грации полет.Гармонии и грации полет. Тот, кто увидеть это чудо смог,Тот, кто увидеть это чудо смог, Уже не просто человек, а бог,Уже не просто человек, а бог, Случайно в руки получивший нитьСлучайно в руки получивший нить Умения гармонию хранить. Умения гармонию хранить.

Применение видеофильмов на уроках биологии. Физиологи утверждают, что:Физиологи утверждают, что: в основе наших знаний лежат временные связи, возникающие в коре головного мозга;в основе наших знаний лежат временные связи, возникающие в коре головного мозга; прочность этих связей в значительной степени зависит от силы процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга;прочность этих связей в значительной степени зависит от силы процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга; в свою очередь (применительно к обучению), процессы возбуждения и торможения связаны с опытом учащихся, с их активностью в момент получения знаний;в свою очередь (применительно к обучению), процессы возбуждения и торможения связаны с опытом учащихся, с их активностью в момент получения знаний; однако полученные связи быстро угаснут, если их не закреплять и не усилить.однако полученные связи быстро угаснут, если их не закреплять и не усилить.

Основные обучающие функции видеофильмов на уроках: Сообщение учащимся новых знаний для последующего осмысления и закрепления их на уроке, а также зрительное подкрепление слов учителя.Сообщение учащимся новых знаний для последующего осмысления и закрепления их на уроке, а также зрительное подкрепление слов учителя. Обобщение изученного по теме.Обобщение изученного по теме. Комплексный подход к изучаемым объектам природы.Комплексный подход к изучаемым объектам природы. Звено, которое помогает перейти от обычного познания внешнего мира к восприятию процессов, скрытых от обычного взгляда, с помощью телекамеры.Звено, которое помогает перейти от обычного познания внешнего мира к восприятию процессов, скрытых от обычного взгляда, с помощью телекамеры. Возможность проследить за постановкой и ходом биологического эксперимента, совершить телеэкскурсию.Возможность проследить за постановкой и ходом биологического эксперимента, совершить телеэкскурсию. Показ практического значения изучаемого явления.Показ практического значения изучаемого явления. Ознакомление с современными достижениями и открытиями.Ознакомление с современными достижениями и открытиями.

Основные обучающие функции видеофильмов на уроках биологии. Обогащение учащихся конкретными знаниями среды обитания, наблюдение за растениями и животными в природе, в их естественной обстановке.Обогащение учащихся конкретными знаниями среды обитания, наблюдение за растениями и животными в природе, в их естественной обстановке. Знакомство с многообразием органического мира, в том числе тех районов, где они никогда не бывали.Знакомство с многообразием органического мира, в том числе тех районов, где они никогда не бывали. Повышение познавательной активности, качества усвоения материала.Повышение познавательной активности, качества усвоения материала. Знакомство с содержанием, выходящим за рамки учебника.Знакомство с содержанием, выходящим за рамки учебника.

Реализация педагогического принципа: «Учить – значит делать». Написать на доске вопросы, на которые школьники получат ответы во время просмотра.Написать на доске вопросы, на которые школьники получат ответы во время просмотра. Активно поработать с планом, написанным на левой стороне доски и в тетради. В ходе просмотра на правой стороне делать записи, составлять схемы.Активно поработать с планом, написанным на левой стороне доски и в тетради. В ходе просмотра на правой стороне делать записи, составлять схемы. Решать проблемные задачи, поставленные перед просмотром фильма.Решать проблемные задачи, поставленные перед просмотром фильма. Анализировать видеофрагмент, готовить конференцию по его материалу, отчеты о просмотренном материале, выполнять творческие задания.Анализировать видеофрагмент, готовить конференцию по его материалу, отчеты о просмотренном материале, выполнять творческие задания.

9 класс урок «Основы селекции». Вопросы к видеофильму: В чем практическое значение генетики?В чем практическое значение генетики? Назовите ученого, который впервые разработал научные основы селекционной работы.Назовите ученого, который впервые разработал научные основы селекционной работы. Какие методы используют селекционеры?Какие методы используют селекционеры?

7 класс урок «Насекомые» Многообразие насекомых, среды их обитания.Многообразие насекомых, среды их обитания. Общие признаки насекомых.Общие признаки насекомых. Происхождение насекомых.Происхождение насекомых. Размножение стрекоз.Размножение стрекоз. Как видят насекомые.Как видят насекомые. Как издают звуки и слышат.Как издают звуки и слышат. Способы общения насекомых.Способы общения насекомых. Способы защиты.Способы защиты. Жизнь общественных насекомых.Жизнь общественных насекомых. Виды ротовых аппаратов.Виды ротовых аппаратов. Роль насекомых в природе, значение в жизни человекаРоль насекомых в природе, значение в жизни человека

Выводы: Применяя разнообразные средства, приемы и методы активизации деятельности учащихся, чередуя их согласно требованиям ЗСП, используя знания о природном потенциале ученика, включая в работу все каналы восприятия (аудиальные, визуальные, кинестетические) мы не только сохраняем здоровье наших учеников, но и способствуем развитию их интеллектуальных возможностей.Применяя разнообразные средства, приемы и методы активизации деятельности учащихся, чередуя их согласно требованиям ЗСП, используя знания о природном потенциале ученика, включая в работу все каналы восприятия (аудиальные, визуальные, кинестетические) мы не только сохраняем здоровье наших учеников, но и способствуем развитию их интеллектуальных возможностей. Такой подход к обучению способствует включению каждого ребенка в процесс познания, делая обучение комфортным и успешным. Это способствует формированию ребенка как личности, как субъекта учебного процесса, способного к самообучению. У ребенка формируются не только знания, но и система умений и навыков по добыванию знаний. Такой подход к обучению способствует включению каждого ребенка в процесс познания, делая обучение комфортным и успешным. Это способствует формированию ребенка как личности, как субъекта учебного процесса, способного к самообучению. У ребенка формируются не только знания, но и система умений и навыков по добыванию знаний.

Кабинет биологии – это специально оборудованное помещение для организации учебно-воспитательного процесса по биологии.

Можно выделить несколько функций кабинета биологии: учебно-воспитательная, научно-методическая, размещение учебного оборудования, справочная, учетная.

1. Учебно-воспитательная роль кабинета . В кабинете биологии происходит процесс обучения, воспитания и развития учеников. Должны быть удобные рабочие столы и стулья, большая и хорошо освещенная классная учебная доска, мел, смоченная губка для протирки доски. Стол учителя и доска используются для демонстрации наглядных пособий на уроке. На стене размещают экран, сбоку – телевизор, проектор.

В кабинете должен быть водопровод с раковиной. Вода нужна постоянно для практических работ, демонстраций, для ухода за растениями и животными. При отсутствии водопровода, воду держат в больших сосудах, пластиковых бутылях.

Кабинет, как правило, оснащен небольшой библиотекой, содержащей различную литературу для учителя и учеников. В кабинете организуют постоянные и сменные экспозиции, например, постоянные экспозиции «Растения Красной книги нашего региона», «Развитие органического мира на Земле» и др. В кабинете должны быть портреты выдающихся ученых: Ч, Дарвина, Опарина А.И. и др. В качестве сменных экспозиций могут быть представлены тематические выставки работ учеников (плакаты, фотографии и т.д.).

2. Научно-методическая роль кабинета . Кабинет – это место работы учителя биологии. Поэтому в нем должно находиться все то, что необходимо учителю для подготовки к уроку и другим видам занятий: программы; учебники; тесты по биологии; инструктивные материалы Министерства образования; дидактические материалы и т.д.

3. Размещение учебного оборудования . В кабинете биологии находится система наглядных пособий: натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, скелеты и пр.); изображения натуральных объектов (таблицы, схемы, дискеты и пр.); раздаточный материал и дидактические карточки; приборы для демонстрации технических средств (проектор, телевизор, компьютер и пр.); лабораторное оборудование и инструменты для лабораторных (практических) работ на природе и в кабинете; химические реактивы; аптечка.

Основная часть учебного оборудования хранится в шкафах по типам пособий, разделам и темам программы с учетом объема, массы, габаритов и частоты использования и требований к хранению.

4. Справочная функция кабинета . Для быстрого получения информации о наличии в кабинете биологии того или иного оборудования, месте его хранения должна быть справочная картотека по основным разделам: литература, приборы, технические средства, каталоги учебных фильмов, дисков, таблицы, препараты, коллекции, гербарии и пр.

5. Функция учета и планирования кабинета . Учитель биологии как заведующий кабинетом, обязан вести книгу учета и паспорт кабинета. В книгу учета в алфавитном порядке по разделам надо записывать материальные ценности (лабораторную посуду, реактивы, наглядные пособия и пр.), регулярно записывают вновь приобретенное оборудование и материалы, отмечают факт списания устаревшего оборудования. Раз в год в кабинете проводят инвентаризацию, отчет сдают руководителю школы. В паспорте кабинета должны быть записаны основные сведения о кабинете.

Совершенствование материальной базы кабинета биологии и его работа выполняются на основе перспективного и годового планов.

Комплектование материальной базы кабинета биологии. В перечень учебного оборудования для преподавания биологии включены натуральные объекты, модели, муляжи, печатные пособия, экранные пособия и т.д. Обычно приобретают оборудование с учетом реальной наполняемости классов, а также материальной возможности школы. Для лабораторных и практических занятий необходимо приобретать не менее одного экземпляра оборудования на двух учеников.

КРУГЛЫЙ СТОЛ

Дата проведения: 24.08.2011

Время: 11.00.

Место проведения: ОУ № 000

Адрес: ул. Амурская, дом 6

Ответственный методист:

1. Выступления участников:

ОКРУЖНАЯ АВГУСТОВСКАЯ СЕКЦИЯ

УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ ВАО

Тема: «Особенности преподавания биологии в условиях комплексной модернизации системы образования города Москвы»

Дата проведения: 26.08.2011

Время: 10.3– регистрация

11.00. – начало работы секции

Место проведения: Государственный Дарвиновский музей

Адрес: ул. Вавилова, дом 57

Проезд: метро «Академическая»

Ответственный методист: .

Участники: учителя биологии и экологии: 175 человек

Программа работы секции:

1. Вступительное слово:

Заместитель директора по научно-просветительской работе Государственного Дарвиновского музея.

2. Выступления участников:

· Анализ совместной работы ОМЦ и окружного методического объединения учителей биологии и экологии в учебном году и задачи на новый учебный год. Особенности преподавания биологии и экологии в условиях комплексной модернизации системы образования города Москвы в уч. г.

, методист ОМЦ

· Фенологические наблюдения в обучении биологии

· Презентация нового проекта издательства «Национальное образование»- Модульный актив-курс как инструмент для реализации комплексной подготовки учащихся 9-х и 11-х классов к итоговой аттестации»

, к. п.н., доцент кафедры методики преподавания биологии МИОО

· Использование видеоматериалов на уроках биологии для формирования методологических знаний учащихся

, учитель биологии ОУ № 000, Почетный работник общего образования

· Роль биологического музея в преподавании биологии .

, заместитель директора по научно - просветительской работе Государственного Дарвиновского музея

· Презентация научно – методического журнала «Биология. Все для учителя» (новинка)

, руководитель отдела методического обеспечения издательства «Основа»

· Подведение итогов.

, методист ОМЦ

Примечание.

На первом этаже музея организованы:

Выставка - продажа учебно-методической литературы по биологии и экологии;

Презентация материалов о Государственном Дарвиновском музее, Биологическом музее им. , Зоологическом музее МГУ.

Требования к учебному кабинету биологии. Требования к кабинету биологии Урок закрепления изучаемого материала

Интересные статьи

Интересные статьи