Работа с деформированными предложениями карточки. Работа с деформированными текстами на логопедических занятиях с младшими школьниками. Формирование навыков слогового анализа и синтеза

Дидактический материал по русскому языку
Карточки по развитию речи по теме:

«Предложение. Текст. Работа с деформированным текстом» 1 класс

Памятка

1 . Прочитай предложения.

2 . Подумай, какое предложение надо написать первым.

3 . Установи последовательность событий.

4. Запиши предложения в правильном порядке.

5 . Проверь, правильно ли ты списал.

Карточка № 1.

Стрекочут кузнечики.

По дороге они встретили мышонка.

Пошли дети гулять.

А вот куда-то спешит лягушонок.

Хорошая прогулка!

В траве шуршит шмель.

Ласково в лесу шумят ели и сосны.

Карточка № 2.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Недалеко от его норки течёт шумный

ручей.

Много разных зверей обитает в лесу.

Он живой и весёлый зверь.

Перед едой зверёк моет добычу.

Под высокой сосной живёт енот -полоскун.

Карточка № 3.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Люди собирают её поздней осенью.

Чудесная ягода клюква прячется на болоте.

А дома из клюквы сварят кисель или

компот.

Эту полезную и вкусную ягоду все

любят.

Карточка № 4.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Орёл делает его из толстых сучьев.

Разные бывают птичьи домики.

Самый красивый домик у пеночки.

Самое большое гнездо у орла.

Пеночка часто украшает своё жильё

цветной бумагой.

Карточка № 5.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Там лежат берёзовые листики.

На зиму ёжик сладко уснёт в своём

гнёздышке до весны.

Зверёк устроил в саду своё гнёздышко.

Оно тёплое.

У Алёши на даче живёт ёжик.

Он ловит мышей.

Карточка № 6.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Артистам подарили цветы.

Мы пошли на концерт.

Они спели песни о друзьях, маме, весне.

На сцене выступали певцы.

Под конец концерта выступал цыганский хор.

Карточка № 7.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Всем весело у хорька.

А это маленький хомяк принёс Кеше

хризантемы.

Хохотушка черепаха подарила хорьку

хурму.

У хорька Кеши сегодня день рождения.

Карточка № 8.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Вот розы в вазе нарисованы красками.

Хороши картины Саши!

Вот корабль в море.

Саша – художник.

Вот лохматый котёнок охотится за

мохнатым шмелём.

Карточка № 9.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Трещат сороки.

За рекой берёзовая роща.

Стучат дятлы.

Она полна звуков.

Поют иволги.

Карточка № 10.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Мороз расписал окна удивительными

узорами.

Вот и зима наступила.

И на стекле розы!

А на окне у мамы белые и красные

розы.

Карточка № 11.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

В лесу поспела малина.

Вот так малинник!

Кусты высокие, а малина крупна и красна.

Марина и Лена в лесу собирают

малину.

Карточка № 12.

Напишите предложения по порядку. Придумайте название для текста.

На ней длинная и пушистая шерсть.

Особенно хорош хвост.

Лиса - осторожный и хитрый зверь.
У лисы красивая мордочка.
Он переливается на солнце рыжими искрами.

Карточка № 13.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Варя просила его петь.

Там он будет весь день петь.

Чиж жил в клетке и ни разу не пел.

У Вари был чиж.

Но чиж хотел на волю.

Карточка № 14.

Напишите предложения по порядку.

Придумайте название для текста.

Отец похвалил его за правду.

Он решил узнать, кто разбил чашку.

Мальчик сказал правду.

Пришёл отец.

Мальчик разбил дорогую чашку.

Русский язык. Развитие речи.

Тема: Предложение. Работа с деформированным предложением.

Тип урока: урок развития умений

Цели:

1. Конструировать предложения из слов.

3.Развивать речь на основе конструирования предложений, умения составлять логическую связь между словами в предложении.

4.Расширять кругозора учащихся, активный словарный запас.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке в соответствии с поставленной задачей.

- Коммуникативные УУД: умение работать в паре, группе, уважительного отношения к иному мнению - готовность признавать возможность существования разных точек зрения, понимания того, что каждый имеет право высказывать свою точку зрения, аргументируя ее.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат:

Предметные:

Уметь конструировать предложения из слов, текст из предложений.

Личностные:
-Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке в соответствии с поставленной задачей ( Регулятивные УУД).

- Уметь работать в паре, группе, уважительного отношения к иному мнению - готовность признавать возможность существования разных точек зрения, понимания того, что каждый имеет право высказывать свою точку зрения, аргументируя ее. ( Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Оборудование: проектор, презентация к уроку, раздаточный материал (карточки с набором слов, предложений), листы достижений.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1. Орг. момент, мотивация к учебной деятельности

2.Актуализация опорных знаний

3. Введение в тему урока. Постановка учебной задачи

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Физкультминутка

5. Закрепление новых знаний и способов действий

Эмоциональный настрой

Утром ранним кто-то странный

Заглянул в мое окно,

На ладони появилось ярко - рыжее пятно.

Это солнце заглянуло,

Будто руку протянуло,

Тонкий лучик золотой.

И как с первым лучшим другом

Поздоровалось со мной.

Поздоровайтесь и вы с нашими гостями.

Нам предстоит интересная работа.

Поэтому девиз нашего урока:

« Что бы мы ни делали,

все должно быть прекрасно,

должно радовать и нас,

и тех, кто рядом с нами».

(на доске критерии – лесенка) Договориться о критериях оценивания на уроке!!!

-умею зеленый

- иногда трудно голубой

- нужна помощь красный

Чем мы занимаемся на уроке чтения? ….

(у детей разрезные карточки со слогами).

1) Чтение слов и составление слов из слогов.

– У вас на столах карточки

Что на них написано? (слоги).

РАБОТА В ПАРЕ - Попробуйте вдвоем (в паре) составить слова.

кор

ка

си

ца

ни

муш

КОРМУШКА СИНИЦА

Вывод: Из слогов можно составлять слова!

Слайд 1. - Посмотрите на экран, прочитайте строки:

связь слов

заглавная буква

слог

точка

законченная мысль

Найдите «лишнее» слово (слог)

(Все остальные слова - признаки предложения)

Слайд 2:

Предложения пишутся с большой буквы;

В конце предложения ставится точка или другой знак;

Слова в предложении должны быть связаны по смыслу.

РАБОТА В ГРУППАХ ( карточ : синица, кормушке, прилетела, К. ? !)

- Что у вас на карточках? (слова)

А что можно составлять из слов?

2) – Можно ли назвать слова на карточке предложением? Такие предложения в русском языке называются деформированными.

Как вы понимаете слово деформированный? (В словаре Ожегова: искаженный, неправильный )

Слайд 3.

– Сформулируйте тему нашего урока.

Чему вы должны научиться?

- Какие цели вы себе поставите?

На доску прикрепляются слова:

УЗНАТЬ
НАУЧИТЬСЯ

Сейчас вы будете работать в группе. Выполняйте правила работы в группе.

Расставьте слова так, чтобы они выражали законченную мысль.

Наклейте слова на полоску бумаги .

Какая подсказка есть? (Большая буква.)

Докажите, что это предложение.

Какой знак в конце предложения вы поставили?

Чтение предложений. Обсуждение вариантов.

– О чём говорится в предложении?

– Что говорится о синице?

– А что нужно для того, чтобы узнать? (Составить ещё предложения.)

– Что выражает предложение? (Законченную мысль.)

– Из чего состоит предложение? (Из слов.)

– Чему мы сейчас учились?

Выбор соответствующей предложению схемы . (3 варианта схем на экране)

Слайд 4

1. _____ ____ _____!

2. ____ _ _____ _____?

3. _ ______ _____ ____.

Подведем итог.

–Как составлять деформированные предложения?

Слайд 5.

Алгоритм работы с деформированным предложением.

1. Прочитай группу слов.

2. Составь из слов предложение.

3. Какой знак препинания поставишь в этом предложении?

4. Проверь, правильно ли ты составил предложение.

ФИЗМИНУТКА.

Слайд 6.

РАБОТА В ГРУППАХ ( карточки :

3 1 2 4 5

1 группа: Белка на зиму орехов запасла.

5 4 1 2 3

2 группа: Ворона спустилась с верхушки ели.

4 5 3 1 2

3 группа: В берлогу забрался бурый медведь.

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ

У кого на столе зеленая звездочка ?

Задания сильной группе:

- Прочитайте задание. Найдите предложения. Поставьте в конце предложения точку или другой знак.

Скоро наступит долгожданная зима готовятся зимовать лесные животные под корой спрятались крохотные насекомые на юг улетели перелётные птицы.

У кого на столе голубая звездочка ? (средняя группа)

Прочитай предложения и поставь в конце нужные знаки.

1) Ты не видел мою книгу
2) У меня скоро день рождения

3) Я учу уроки

У кого на столе красная звездочка ? (слабая группа)

Работают со мной.

Закончи предложения подходящими словами.

Тетя живет в ........................................................
Сестра учит Папа идет в ...........................................................
Мама пишет ............................................................
Брат играет в ........................................................

Я дружу с ………………………………………….

У меня есть ……………………………………..

Слайд 7.

- Составьте предложения по картинке «Друзья птиц»

О каких друзьях пойдет речь в вашем предложении?

Снег засыпал кормушку. Голодно стало птицам!

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3 ) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с изученным материалом;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3 ) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3 ) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре, группе

Личностные УУД:

1 ) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2 ) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

6. Итог урока

- Давайте вспомним, что нужно сделать, чтобы составить предложения из отдельных слов?

Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить
способы выхода из этой ситуации.

Коммуника тивные УУД : умение выражать свои мысли.

7. Рефлексия

деятельности

Слайд 8 Лесенка

На какую ступеньку лесенки знаний вы бы себя поставили?

Дети оценивают свою деятельность:

Третья ступенька

Я доволен своей работой. Я усвоил новый материал Я УМЕЮ

Вторая ступенька

Я хотел бы работать лучше. Я всё понял, но допускал ошибки. НЕ ВСЕГДА ПОЛУЧАЛОСЬ

Нижняя ступенька.

Я не доволен своей работой. НУЖНА ПОМОЩЬ

Приложение к уроку (раздаточный материал)

(Текст на карточках у детей, на экране картинка)

Работа с текстом до чтения.

Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации.

Как называется текст?

– О ком рассказывается в тексте?

– Кто это? (Предположения детей.)

– Чтобы ответить и всё понять, прочитаем текст.

Друзья птиц.

Пришла зима. Снег засыпал кормушку. Голодно стало птицам!

Ребята решили помочь им. Коля смёл снег с кормушки. Дети положили туда ягоды и семена. Саша повесил на ветку сало.

Угощаются снегири, воробьи, синицы. Хорошие у них друзья!

2) Чтение текста « Друзья птиц »

б) Дети читают текст вслух по предложениям. Вопросы по ходу чтения.

После 1-го предложения:

– Какое время года наступило?

После 2-го предложения:

– Что случилось?

После 3-го предложения:

Что узнали о птицах?

После 4-го предложения:

– Что решили ребята?

После 5-го предложения:

– Что сделал Коля?

После 6-7-го предложения:

Какой корм приготовили ребята?

После 8-го предложения:

Какие птицы слетелись к кормушке?

Повторное чтение текста с соответствующей интонацией.

3) Вопросы ко всему тексту.

– Почему так назвали текст?

– Сколько предложений в тексте? Докажите.

– Прочитайте первое слово каждого предложения.

– Какое предложение самое длинное?

– Можно ли переставить слова во 2 и 3 предложении?

Смысл предложения изменится?

Составьте схему первого предложения.

– Интересный текст мы с вами прочитали?

IV. Лексико-грамматическая часть занятия

Формирование навыков слогового анализа и синтеза

Закрепление знаний об артикуляции и характеристике звуков (о), (а), о написании букв о, а

III. Логопедическая часть занятия

П. Развитие зрительного восприятия

I. Организационный момент

Логопед раздает по листочку на каждую парту (рис. 19).

Посмотрите на карточку. Попробуйте определять, какие из двух изображений абсолютно одинаковые, а какие отличаются. Назовите эти отличия.

Что общего в артикуляции звуков [о], [а]? (они гласные, относятся к первому ряду, при произнесении поются)

- Чем же они различаются? (у них разное произношение: при звуке [о] губы округлены, при звуке [а] - рот широко открыт)

- Чем сходно написание этих букв? (в их состав входит овал)

У какой буквы в составе больше элементов? (у буквы «а»). Какие это элементы? (овал и палочка с закруглением внизу)

Напишите в воздухе букву о, а теперь букву а.

Логопед выставляет на стенд карточку из игры «Паутинка» (рис. 20).

Посмотрите на карточку на доске. Перед вами «Паутинка». Начиная с выделенного слога, двигаясь от слога к слогу по линии, прочитайте слоги, соедините их в слова. Из прочитанных слов вы сможете составить текст загадки.

По очереди подходите к доске и записывайте слоги.

Какой текст загадки у вас получился? (Через океан плывет великан, а ус во рту скрывает.)

- Как вы думаете, о ком эта загадка? (о ките)

- Запишите текст загадки и ответ на нее. Выделите шифровкой буквы о, а (о шифруем овалом, букву а подчеркиваем одной чертой).

3. Работа с деформированными предложениями Логопед каждому ребенку раздает карточку.

К Северному полюсу отправился _______. Я с детства мечтал стать______________ и плавать по морям. Виктория - один из крупнейших ___________________в мире. Осенью мы собираем листья с земли, потому что из-за _________ они опадают. В лесу работали ________.

Слова для справок: мореплаватель, водопад, ледокол, листопад, лесоруб.

Прочитайте предложения, обратите внимание, что в предложениях не хва­тает каких-то слов. Их нужно вставить, используйте слова для справок.

Прочитайте слова для справок.

Перед вами сложные слова. Что это значит? (в состав слов входят 2 корня) (Данная тема обсуждается только с учащимися 3-го класса.)

Запишите предложения.

(учащиеся 2-го класса шифровкой выделяют гласные о, а; учащиеся 3-го клас­са - выделяют в сложных словах приставку, корни, суффикс, окончание и соеди­нительные гласные.)

Прошел дождь. Выглянуло солнце, на небе появилась разноцветная радуга. Помогите мне вспомнить цветовую гамму радуги. Логопед записывает на доске:

Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

- Каждому слову в этом предложении соответствует цвет радуги. Назовите эти цвета. (Красный - оранжевый - желтый - зеленый - голубой - синий - фиолетовый)

- А теперь посмотрите на игру, которая называется «Загадки времен года».

Логопед раздает каждому ребенку карточку из игры «Загадки времен года» (рис. 21) и предлагает раскрасить квадраты в соответствии с данными на образце рекомендациями.

Если мы правильно назовем цветовую гамму радуги, то у нас получится текст о каком-то времени года. Давайте попробуем отгадать.

Дети выбирают квадраты красного цвета, составляют предложение со слова­ми. Далее следует аналогичная работа со всеми цветными квадратами игры.

Назовите первое предложение. (Наступила золотая осень.)

- Второе. (Окрасилась листва на деревьях.)

- Третье. (Красным цветом горит клён.)

- Четвертое. (Не страшна осень ёлкам и соснам.)

- Пятое. (В сосновом бору спрятался последний гриб.)

- Шестое. (Отцвели цветы.)

- Седьмое. (Часто льют дожди, всюду лужи.)

(Учащиеся 2-го класса делают запись предложений с помощью схем, учащиеся 3-го класса пишут предложения под диктовку логопеда.)

Найдите все буквы о, а в словах, выделите их.

(Учащиеся 2-го класса находят место букв о, а в схемах, учащиеся 3-го клас­са - выделяют буквы шифровкой.)

Конспект подгруппового занятия

В старшей группе ОНР 3 уровня.

ТЕМА: «Составление описательного рассказа «Моя улица» по опорным предметным картинкам»

ЦЕЛЬ: обучать детей составлению рассказа с опорой на предметные картинки

ЗАДАЧИ:

образовательные:

Расширять и активизировать словарь по теме

Упражнять в умении составлять распространённые предложения

Активизировать у детей словарь прилагательных и антонимов

Продолжать работу с деформированными предложениями

коррекционные:

Развивать общую моторику и координацию движений

Развивать память, логическое мышление

воспитательные:

Воспитывать самоконтроль за речью

Воспитывать чувство любви к своему городу, улице

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: решение противоречий, игра – соревнование, игры «ночь – день» , «умный мишка», «скажи, какая твоя улица»

ОБОРУДОВАНИЕ: текст стихотворения «Прогулка по городу»; большая сюжетная картина «Город»; опорные картинки с изображением домов, школы, детского сада, больницы, магазина, парка, детской площадки, почты, деревьев, клуба; воздушный шарик; игрушка мишка, клубочек с нитками

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: целевые прогулки по городу, рисование на тему «Дом, в котором я живу», аппликация «Наша улица», конструирование из строительного материала «Город», работа с родителями по изготовлению макетов домов

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент.

Лог: Здравствуйте, ребята!

Наступил новый день.

Заниматься нам не лень!

В круг всех я приглашаю,

Новых встреч всем обещаю!

(упражнение «Здравствуйте» для развития общей моторики, чувства темпа и ритма - дети показывают движения)

Я здороваюсь везде – дома и на улице, прикладывают руки к груди, разводят в стороны

Даже «здравствуй» говорю я соседской курице. показывают крылья курицы

Здравствуй, солнце, золотое! разводят пальцы над головой, показывая лучи

Здравствуй, небо, голубое! поднимают руки вверх, смотрят на руки

Здравствуй, вольный ветерок! качаются в стороны

Здравствуй, маленький дубок! соединяют локти, как ствол дерева

Здравствуй, утро, здравствуй, день! повороты вправо - влево

Нам здороваться не лень! наклон вперед, руки в стороны

Чтение стихотворения логопедом:

В ясный день любой готов выйти на прогулку.

Сколько в городе домов, улиц, переулков,

Но того, что он большой, нечего страшиться.

Только помни адрес свой, чтоб не заблудиться.

Лог: У меня в руках клубочек, ниточку от клубка вы будете передавать друг другу,

и называть свой домашний адрес.

2. Игра «Кто больше»

В процессе игры дети вспоминают названия улиц города Альметьевск. Выигрывает тот, кто назовёт как можно больше. За правильный ответ дети получают звёздочку, затем подсчитывают количество, определяя победителя.

3. Составление распространённых предложений.

(на столах у детей предметные картинки по теме)

В нашем городе много улиц. В нашем городе много (каких?) красивых, зелёных, чистых, тихих, широких, длинных улиц.

(аналогично: много домов, парков, детских садов, школ, магазинов, больниц, детских площадок, деревьев, почт, клубов)

(картинки уносятся на панно)

4. Игра «Ночь-день» на развитие памяти.

(логопед убирает одну картинку)

Чего не стало в нашем городе? (в нашем городе не стало домов, и т.д.)

5. Игра «Назови ласково» (дети встают в круг, ловят воздушный шар, называют слово в уменьшительно-ласкательной форме)

дом магазин

дерево двор

город дорога

улица площадь

(упражнение на развитие мимических мышц лица)

Покажите, как вам нравится в городе (радость)

Там мы встретили фокусника (удивление)

Но он не стал показывать нам фокусы и быстро ушел (грусть)

(упражнение на развитие дыхания)

Вдох – погладь свой нос

От крыльев к переносице.

Выдох – и обратно

Пальцы просятся.

Пальчиком ноздрю закрой,

Подыши ноздрей другой.

Пальчик быстро поменяй,

Упражненье повторяй!

(дети выполняют упражнение стоя, дышат ровно, спокойно)

Работа с деформированным предложением.

«Распутай предложение»

дом около детский сад стоит

магазин возле школа находится

построили больница около парк

(дети составляют предложения)

Физминутка.

- по ходу стихотворения дети выполняют движения, даётся установка

на выполнение движений с правой руки:

Мы по городу шагаем, много видим, называем:

Светофоры и машины, больницы, школы, магазины.

Скверы, улицы, мосты, и деревья, и кусты.

- пальчиковая гимнастика по этому стихотворению с отработкой слоговой структуры слов.

8. Составление рассказа «Моя улица» по опорным предметным картинкам.

Конспект логопедического занятия на тему: «Работа с деформированным предложением»

Развить фонематические процессы.

Укрепить навык звукослогового анализа слова.

Упражнять согласование слов в предложении.

Совершенствовать грамматический строй речи.

Развить умение работать с разными видами деформированных текстов.

Наглядные пособия и раздаточный материал: карточки с заданием, картинки, музыка, компьютер.

Ход урока:

Звучат неречевые звуки (птицы, животные) – музыкальное сопровождение.

Что за звуки мы сейчас слышали – неречевые.

Что такое речь?

Зачем нужна человеку речь?

Какая бывает речь?

В чём разница?

Из чего состоит наша речь? (слайд 2)

1. Что выражается в предложении.

Записать слоги в 2 столбика.

В 1 столбик слоги с твёрдыми согласными, во второй с мягкими.

Здо, ок, лю, вя, та, мё, азн, ри, ду.

Обозначить цветом твёрдость и мягкость согласных звуков.

Звукобуквенный анализ слова . (слайд 3, 4)

	Напиши слово	Сколько всего слогов		Сколько твёрдых согл.	мягкие согл.	Сколько всего звуков	Сколько всего букв	Напиши ударный слог

Из ряда слов составить предложение (на слух)

Дымок, идёт, труба, из

Орехи, в, белка, прячет, дупло

Речка, лёд, покрыт.

Лодка, на, старый, дно, ушла

Ранней осенью.

Цветы увяли.

Кудрявая травка.

Наступила осень.

Пожелтела трава.

Гнёзда птиц.

Промочило дождём.

Замолкли птицы.

Идут дожди.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Итог:

Какими звуками мы пользовались на уроке? (речевыми и неречевыми)

Из чего состоит наша речь?

Какое задание вам наиболее запомнилось?

Какое задание вызвало наибольшее затруднение?

	Напиши слово	Сколько всего слогов		Сколько твёрдых согл.	мягкие согл.	Сколько всего звуков	Сколько всего букв	Напиши ударный слог

	Напиши слово	Сколько всего слогов		Сколько твёрдых согл.	мягкие согл.	Сколько всего звуков	Сколько всего букв	Напиши ударный слог

	Напиши слово	Сколько всего слогов		Сколько твёрдых согл.	мягкие согл.	Сколько всего звуков	Сколько всего букв	Напиши ударный слог

	Напиши слово	Сколько всего слогов		Сколько твёрдых согл.	мягкие согл.	Сколько всего звуков	Сколько всего букв	Напиши ударный слог

	Напиши слово	Сколько всего слогов		Сколько твёрдых согл.	мягкие согл.	Сколько всего звуков	Сколько всего букв	Напиши ударный слог

	Напиши слово	Сколько всего слогов		Сколько твёрдых согл.	мягкие согл.	Сколько всего звуков	Сколько всего букв	Напиши ударный слог

Определить законченную мысль. Обозначить границы предложения.(слайд 5)

Было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше.

Исправьте предложения, если в них есть ошибки. (слайд 6)

Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм. Весной луга затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки. Дети набрали костёр для хвороста. Снег засыпало пышным лесом.

Из двух простых предложений составить одно – сложное, используя союзы.

и, а, но. Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

Выглянуло солнце. Дети пошли гулять.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Солнце светит ещё ярко. Звери уж готовятся к зиме.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Прокричал петух. Разом ответили ему петухи с других дворов.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Зимой солнце светит редко. Случаются и ясные дни.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Определить законченную мысль. Обозначить границы предложения.(слайд 5)

Было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше.

Исправьте предложения, если в них есть ошибки. (слайд 6)

Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм. Весной луга затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки. Дети набрали костёр для хвороста. Снег засыпало пышным лесом.

Из двух простых предложений составить одно – сложное, используя союзы.

и, а, но. Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

Выглянуло солнце. Дети пошли гулять.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Солнце светит ещё ярко. Звери уж готовятся к зиме.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Прокричал петух. Разом ответили ему петухи с других дворов.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Зимой солнце светит редко. Случаются и ясные дни.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Определить законченную мысль. Обозначить границы предложения.(слайд 5)

Было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше.

Исправьте предложения, если в них есть ошибки. (слайд 6)

Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм. Весной луга затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки. Дети набрали костёр для хвороста. Снег засыпало пышным лесом.

Из двух простых предложений составить одно – сложное, используя союзы.

и, а, но. Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

Выглянуло солнце. Дети пошли гулять.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Солнце светит ещё ярко. Звери уж готовятся к зиме.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Прокричал петух. Разом ответили ему петухи с других дворов.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Зимой солнце светит редко. Случаются и ясные дни.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Определить законченную мысль. Обозначить границы предложения.(слайд 5)

Было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше.

Исправьте предложения, если в них есть ошибки. (слайд 6)

Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм. Весной луга затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки. Дети набрали костёр для хвороста. Снег засыпало пышным лесом.

Из двух простых предложений составить одно – сложное, используя союзы.

и, а, но. Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

Выглянуло солнце. Дети пошли гулять.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Солнце светит ещё ярко. Звери уж готовятся к зиме.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Прокричал петух. Разом ответили ему петухи с других дворов.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Зимой солнце светит редко. Случаются и ясные дни.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Определить законченную мысль. Обозначить границы предложения.(слайд 5)

Было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше.

Исправьте предложения, если в них есть ошибки. (слайд 6)

Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм. Весной луга затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки. Дети набрали костёр для хвороста. Снег засыпало пышным лесом.

Из двух простых предложений составить одно – сложное, используя союзы.

и, а, но. Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

Выглянуло солнце. Дети пошли гулять.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Солнце светит ещё ярко. Звери уж готовятся к зиме.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Прокричал петух. Разом ответили ему петухи с других дворов.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Зимой солнце светит редко. Случаются и ясные дни.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Определить законченную мысль. Обозначить границы предложения.(слайд 5)

Было жаркое лето дети пошли за грибами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаше.

Исправьте предложения, если в них есть ошибки. (слайд 6)

Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм. Весной луга затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки. Дети набрали костёр для хвороста. Снег засыпало пышным лесом.

Из двух простых предложений составить одно – сложное, используя союзы.

и, а, но. Подчеркнуть грамматическую основу предложения.

Выглянуло солнце. Дети пошли гулять.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Солнце светит ещё ярко. Звери уж готовятся к зиме.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Прокричал петух. Разом ответили ему петухи с других дворов.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Зимой солнце светит редко. Случаются и ясные дни.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________