Проект по логопедии учимся правильно говорить. Логопедический проект «Веселый ветерок. Календарный план реализации проекта
Проект «Учимся говорить правильно»
Название проекта : «Учимся говорить правильно»
Руководитель проекта :Шведуненко Евгения Михайловна
Тип проекта: творческий.
Целевая аудитория : ученики начальных классов, родители.
Актуальность:
Звуки - основной строительный материал человеческой речи, и только при их чёткой, точной передаче речь может быть понята правильно, а значит - служить средством общения.
Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. Нарушение звукопроизношения не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладении ребёнком письменной речью. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние малыша, его самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками.
Проблема:
Нарушения звукопроизношения у детей ведут к явлениям дислексии и дисграфии при обучении в школе.
коррекция звукопроизношения детей посредством занимательного наглядно-дидактического материала.
Задачи:
Вызвать интерес детей к коррекционным занятиям.
Развивать звуковую культуру речи во взаимосвязи разных речевых задач: формирования грамматического строя речи, словарной работы и связной речи.
Формировать и совершенствовать у детей звуковую культуру речи (развивать артикуляционную моторику, дикцию, интонационную выразительность, фонематическое восприятие).
Способствовать формированию звуковой культуры речи у детей во всех видах деятельности: на занятиях, в играх, на занятиях группы продленного дня.
Развивать коммуникативные способности детей, развивать уверенность в себе.
Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми, обогащать детско-родительские отношения совместной творческой деятельностью.
Этапы проекта
Подготовительный:
изучить опыт известных педагогов, работающих по данной теме и опыт коллег;
создать развивающую среду в классе (речевой уголок);
подготовить учебный и игровой материал для индивидуальной и групповой работы с детьми;
провести диагностику детей, анкетирование с родителями.
Основной этап:
развивать звуковую культуру речи на всех занятиях и уроках
осуществлять речевое развитие в школе и дома, используя занимательный материал
приобщать родителей к процессу автоматизации поставленных звуков (выполнение домашних заданий, уголок «Для Вас, родители», консультации, беседы, открытые занятия)
оформление индивидуальных папок с заданиями для автоматизации звуков
Заключительный этап:
диагностика детей.
родительское собрание.
анкетирование родителей.
Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей (методы, формы, средства осуществления).
Для реализации проекта на коррекционных занятиях мы используем методы и приемы:
словесные: (чистоговорки, пословицы, загадки, поговорки, стихи, рассказы);
наглядные (демонстрационный материал);
практические: (настольные, дидактические игры и упражнения, кроссворды, ребусы).
Использование загадок, рассказов, кроссвордов, ребусов делает занятие более эмоциональным, интересным. Сделать процесс реализации поставленных задач более интересным поможет использование таких средств обучения, как компьютер. У каждого логопеда есть компьютерные игры и программы по развитию звукопроизношения.
Без участия родителей, считаю, невозможно достичь поставленной цели. Поэтому провожу родительские собрания, на которых рассказываем, каких успехов мы достигли. А также проводим семинары-практикумы, консультации,¸ где учим родителей, как нужно заниматься дома. В школе есть уголок «Для Вас, родители», где даются рекомендации, как по развитию звуковой культуры речи, так и по другим разделам программы. Периодически проводится анкетирование.
Календарный план реализации проекта.
| Предполагаемая дата проведения мероприятия | Наименование мероприятия |
| Сентябрь | Диагностика |
| Родительское собрание «Результаты диагностики и планируемая коррекционно-логопедическая работа на год» |
|
| Мастер-классы для родителей по автоматизации звуков. Оформление стенда «Для Вас, родители» |
|
| Оформление индивидуальных папок с заданиями, с кроссвордами, с картинками для автоматизации звуков, участие в новогодних мероприятиях. |
|
| Консультации для родителей и педагогов |
|
| Открытые занятия для родителей |
|
| Участие детей в праздничном концерте |
|
| Неделя правильной речи, праздник правильной речи |
|
| Итоговые занятия |
Предполагаемый результат:
повысится интерес детей к учебной деятельности;
улучшится качество звукопроизношения;
повысится уровень развития психических процессов.
Данный проект может быть использован логопедами в работе с детьми с нарушением звукопроизношения не только на логопунктах общеобразовательных школ, но и в коррекционных школах, а так же в детских садах, так как увеличивается количество детей с нарушениями звукопроизношения.
Оценка эффективности реализации проекта:
Проведение диагностического обследования выявило положительную динамику в развитии:
звукопроизношения;
психических процессов;
коммуникативных функций речи.
Дальнейшее развитие проекта:
публикация проекта;
проведение мастер-класса с педагогами на данную тему;
Предполагается использование данного проекта:
в работе с вновь прибывающими детьми в 1 класс;
внедрение инновационных технологий для улучшения коррекционно-образовательного процесса;
обмен опытом с коллегами.
Проект «Мы красиво говорим»
Аннотация проекта
Современное дошкольное образовательное учреждение – это детский сад, который имеет возможность устойчиво развиваться и составлять программу коррекционно-развивающей работы в соответствии с потребностями дошкольников и запросами родителей.
Данный проект направлен на оказание коррекционно-развивающей логопедической помощи детям и их родителям (законным представителям), заинтересованным в развитии ребенка. Проект рассчитан на детей от 3 до 5 лет, посещающих дошкольное учреждение. Он позволяет снять напряженность и обеспечить доступность логопедической помощи в сензитивный период развития и формирования речи дошкольников в условиях логопедического пункта ДОУ.
Проект «Мы красиво говорим» носит открытый характер: изучив запросы родителей детей посещающих младшие и средние группы детского сада по результатам анкетирования, решено ввести и предложить заинтересованным родителям посещать логопедические занятия вместе с детьми, что окажет педагогическую помощь и повысит компетентность родителей. Таким образом, достигается индивидуализация оказываемой логопедической помощи по определенному запросу родителей и конкретного ребенка с речевым недоразвитием, разрабатывается индивидуальный маршрут, направленный на коррекцию речевой патологии.
Реализация проекта будет осуществляться через различные формы организации предоставления услуги:
1. Коллективная на базе ДОУ (родительские собрания, клуб)
2. Индивидуальная на базе ДОУ в кабинете логопеда
Данный проект предполагается реализовать в четыре этапа:
I этап – подготовительный: сентябрь - октябрь 2016 года.
II этап – организационно – проектировочный: ноябрь 2016 г. – февраль 2017 г.
III этап – практический: 11.02.2017 – 30.05.2017 г.
IV этап – аналитический: сентябрь 2017 года.
2. Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект.
Нормативно-правовая база и положение о логопедическом пункте ДОУ даёт возможность пересмотреть приоритеты оказания логопедической помощи и привлечения родителей, что будет способствовать более эффективной и качественной работе логопеда с детьми до 5 лет в условиях логопедического пункта ДОУ.
Для оценки возможностей данной работы были проведены различные исследования, обобщив результаты которых можно сделать следующие выводы:
1. Родители младших дошкольников заинтересованы в улучшении качества речи детей.
2. В среднем более 50 % семей, имеющих детей младшего и среднего дошкольного возраста нуждаются в оказании данной помощи.
В связи с чем, появилась необходимость в концептуально новой организации работы логопедического пункта ДОУ, которая была бы направлена на оказание логопедической коррекционно-развивающей помощи младшим дошкольникам и их родителям.
Отсюда вытекают следующие противоречия.
1. В ДОУ задача коррекционно-развивающей деятельности при реализации программы является дополнительной. В расписании НОД нет времени, специально отведенного для коррекционно-развивающей деятельности логопеда, поэтому приходится очень тщательно составлять расписание и заниматься с детьми таким образом, чтобы не помешать усвоению образовательной программы и не нарушать СанПин.
2. В логопедический пункт зачисляются дети старшего дошкольного возраста, хотя статистические данные показывают необходимость оказания коррекционной помощи в более ранний период, когда недостатки не закрепились в активной речи ребёнка.
3. Повышается необходимость оказания ранней квалифицированной помощи постоянно возрастающему количеству детей в соответствии с социальным заказом родителей.
4. Наблюдается недостаточная морально-психологическая и профессиональная подготовленность воспитателей в оказании коррекционной помощи детям с ОВЗ.
5. Основными формами организации работы с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, являются индивидуальная и подгрупповая непосредственно организованная деятельность. НОД кратковременная (15-20минут), краткосрочная (1-2 раза в неделю) и рассчитана на 6-ти или 12 месячный срок обучения, при необходимости сопровождения некоторых детей в течение 2-3 лет.
6. Учитель-логопед вынужден вклиниваться в процесс обучения в тот день, когда ребенок посещает его занятия. Сами дети получают коррекционную помощь порционно, а не ежедневно.
7. Востребованность родителями услуг раннего развития детей, и отсутствие альтернативных моделей.
8. Желание семьи получить гарантированную и квалифицированную психолого-педагогическую поддержку в ДОУ которое посещает ребёнок.
Новизна проекта состоит в разработке новой системы взаимодействия с семьями, чьи дети посещают младшие и средние группы ДОУ, в применении новых форм сотрудничества с семьей, в осуществлении особого подхода к коррекции и развитию речи ребенка.
3. Цели и задачи проекта.
Цель проекта - создание и организация коррекционной непосредственно организованной деятельности (далее КНОД) на базе логопедического пункта МК ДОУ Павловский детский сад №8, обеспечивающего индивидуальный подход к ребёнку с речевой патологией и последующие равные стартовые возможности при поступлении в школу и максимально удовлетворяющего запросы родителей.
Задачи проекта:
1. Разработать организационную базу для создания и функционирования КНОД логопункта МК ДОУ, апробировать организационно – содержательные и методические условия индивидуальных КНОД в присутствии родителей.
2. Изучить потребительский спрос на КНОД среди семей, имеющих детей дошкольного возраста3-4х лет посещающих ДОУ.
3. Спроектировать модель логопункта ДОУ, направления и виды деятельности, формы предоставления услуги.
4. Обеспечить функционирование инновационных моделей работы логопункта МКДОУ (в первую, вторую половину дня).
5. Создать программно-методическое обеспечение предоставляемых логопунктом услуг.
6. Оценить возможности пространственной среды логопункта и материально-технического оснащения коррекционно-развивающего процесса и создать условия для организации коррекционной непосредственно организованной деятельности с детьми 3-5 лет, посещающих ДОУ, и оказания помощи при подготовке к обучению грамоте и поступлению в школу.
7. Совершенствовать материально–техническую базу логопункта МК ДОУ.
Ценность проекта:
Создание условий для оказания своевременной коррекционно-развивающей логопедической помощи в условиях логопедического пункта МК ДОУ и изменения материально-технического и дидактического оснащения коррекционно-образовательного процесса МК ДОУ.
Оказание помощи родителям детей с ОВЗ в условиях дошкольного логопедического пункта.
Реализация инновационной деятельности по проекту позволит обобщить многолетний педагогический опыт учителя-логопеда, что в свою очередь, будет способствовать изменению социально – педагогического имиджа МК ДОУ в районе.
Подготовительная (исследовательская) часть проекта.
Успешность построения механизма реализации проекта на основании сформулированной актуальности требует определения объекта и предмета работы.
Объектом проекта является логопедический пункт МК ДОУ в условиях повышения качества и развития дополнительных форм дошкольного образования.
Предмет проекта - комплекс организационно-развивающих мероприятий, направленных на повышение речевых возможностей дошкольников.
Методы исследования – анализ средового пространства, анкетирование, мониторинг потребностей и возможностей социума.
Анкетирование родителей младших и средних групп показало, что 100 % родителей считают важной проблему развития речевых функций ребёнка. Из них отметили что:
· речевые нарушения затрудняют общение со сверстниками в д/с - 21 %;
· послужат причиной будущих проблем при обучении в школе - 35 % семей;
· помешают полноценному общению с людьми в будущем - 44 % опрошенных.
Для преодоления трудностей: 72 % - считают целесообразной консультацию и занятия со специалистом д/с; 47 % - видят проблемы в развитии своего ребёнка; в то же время 40 % - не придают значения недостаткам речевого развития в этом возрасте.
4. Возможные риски и пути их преодоления.
В ходе нашего исследования мы просчитали возможные риски и предусмотрели пути их преодоления.
|
Факторы, представляющие возможности (благоприятные факторы) внешней среды: |
Семьи и дети получат своевременную помощь специалиста учителя-логопеда. Имеется потенциальная возможность (при необходимости) раннего вмешательства, консультирования ребёнка у узких специалистов (невропатолога, психиатра, ЛОР и т.д.) Интернет-ресурсы дают возможность подобрать методическое сопровождение образовательной услуги. Возможности изучения опыта инновационной деятельности других ДОУ города (района); Конкурсы проектов, проводимые в области образования различными фондами и организациями, могут оказать финансовую и организационную поддержку в осуществлении планов ОУ |
|
Факторы, представляющие угрозы для ОУ: |
Низкая компетентность родителей в вопросах развития и воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста ведет к смещению приоритетов в воспитании ребенка в сторону раннего обучения, а не развития ребенка. Неудовлетворительное материально – техническое состояние Маленькая площадь логопедического кабинета – не позволяет проводить подгрупповые занятия с детьми |
|
Сильные стороны ОУ: |
У учителя-логопеда имеется большой опыт работы с детьми раннего дошкольного возраста Режим работы детского сада позволяет организовать предоставление услуги в утреннее и вечернее время. Потенциал педагогического коллектива достаточно высок, т.е. педагоги работающие в с детьми способны к внедрению инноваций и работе в проектной деятельности. Система стимулирования работников ДОУ позволяет выплатить вознаграждение за инновационную деятельность, разработку и реализацию логопедических программ и пополнение материальной базы и развивающей среды. В практике ДОУ используются парциальные программы, а также имеются различные программы, что облегчает разработку логопедических программ и их индивидуализации под конкретного ребенка. Функционирует сайт ДОУ, имеется электронная почта, что позволит обеспечить открытость деятельности учреждения по оказанию логопедической помощи детям 3-5 лет. На базе сада существует психологическая служба |
|
Слабые стороны ОУ: |
Недостаточный уровень квалификации некоторых воспитателей для выполнения отдельных видов работ, внедрения инноваций. Высокая степень загруженности педагогов и администрации детского сада текущей работой |
Определение возможной стратегии реализации проекта:
Использование сильных сторон для извлечения преимуществ из новых возможностей:
Организовать и провести родительское собрание с предоставлением данных обследования речи детей, обозначить проблемы и приоритетные направления их преодоления.
Познакомить родителей и педагогов учреждения с проектом, пригласить их к сотрудничеству.
Провести опрос родителей младших и средних групп МК ДОУ через анкетирование с целью выявления востребованности услуг в рамках проекта.
Компенсация слабых сторон за счет хороших возможностей:
Провести консультации для педагогов по реализации логопедической программы в ДОУ
Использовать библиотеку учреждения и Интернет в разработке и подборе методического сопровождения КНОД в присутствии родителей.
Использование сильных сторон для смягчения угроз:
Изучить опыт по данной работе в городе Павловске и районе.
Организовать на базе учреждения консультационный пункт для родителей с целью их педагогического просвещения
5. Планирование работы по реализации проекта.
Поэтапный план – график реализации проекта
|
Направления |
Действия по реализации задач |
Ожидаемые результаты |
Участники реализации |
|
I этап – подготовительный: сентябрь - октябрь 2016 года |
|||
|
Изучение нормативно-правовой базы регионального и федерального уровня |
Ранжирование законодательной базы по осуществлению деятельности в условиях реализации ФГОС |
Оформление папки «Нормативно-правовое сопровождение дошкольников 3-5 лет с речевой патологией в логопункте ДОУ» |
Учитель-логопед |
|
Проведение маркетингового исследования потребительского спроса на образовательные услуги |
Получить статистические данные по семьям |
Информационный банк детей, нуждающихся в логопедическом сопровождении |
|
|
II этап – организационно – проектировочный: ноябрь 2016 года |
|||
|
Нормативно-правовое обеспечение для создания |
Разработка изменений для внедрения проекта, Положения о логопункте ДОУ; Перспективные планы. Пакет «Нормативно – правовые документы, регла-ментирующие деятельность логопункта ДОУ» |
Учитель-логопед, педагог-психолог и педагоги работающие с детьми 3-5 лет |
|
|
Проектирование модели логопункта ДОУ |
определение направлений, форм деятельности логопункта ДОУ |
Модель Логопункта ДОУ |
|
|
Программно-методическое обеспечение |
подбор методической литературы согласование и утверждение планов работы |
Пакет документов по каждому направлению: Индивидуальтые планы Перспективные планы Методическое обеспечение Диагностические материалы |
|
|
Создание комфортных условий для оказания услуг |
Оснащение материально-технической базы; приобретение материалов и оборудования согласно требованиям СанПиН |
Комфортная предметно – развивающая среда по всем направлениям (готовность кабинета коррекции к осуществлению деятельности) |
|
|
III этап – практический: 22.02.2017 г. – 31.08.2017 г. |
|||
|
Организация информационной акции |
Организация родительского собрания Организация индивидуальных встреч с родителями с целью ознакомления с дополнительными услугами и формирования их заказа Формирование банка заказчиков дополнительных услуг Индивидуальный заказ родителя, выход на индивидуальный маршрут ребенка |
Учитель-логопед, педагог-психолог и педагоги |
|
|
Проведение логопедической КНОД в присутствии родителей |
КНОД проводится по предварительной записи в специальной тетради; Формирование банка методических материалов Организация «обратной связи» с родителями через систему анкетирования и сайт ДОУ Ежеквартальные совещания участников проекта с целью анализа качества предоставления услуги, внесения корректировок Утвержденные списки групп; Утверждение расписания услуг Определение качества оказываемой образовательной услуги Подведение промежуточных результатов |
||
|
IV этап – аналитический: сентябрь 2017 года |
|||
|
Промежуточный мониторинг деятельности логопедической КНОД в присутствии родителей |
Анализ результатов выполнения проекта: Анкетирование; Опрос удовлетворенностью качеством предоставляемых услуг; Анализ устойчивости контингента получения услуг; Изучение спроса на предоставление услуг; Анализ спроса заявленных услуг Анализ эффективности работы логопедической КНОД в присутствии родителей |
Учитель-логопед |
|
6. Образ конечного результата, критерии его оценки.
Результат проекта – модель организации коррекционно-развивающей работы с детьми 3-5 лет в условиях логопедического пункта ДОУ, через успешное функционирование логопедической КНОД в присутствии родителей.
Модель деятельности логопедического пункта МК ДОУ Павловский детский сад №8
|
Условия |
Вариативность пребывания |
|
|
Логопедическая КНОД в присутствии родителей (в течение учебного года) |
Летне-оздоровительный период |
|
|
Продолжительность работы |
Февраль – май 2017 г. |
Июнь – август 2017 г. |
|
Режим дня |
1-ая половина дня / 2-ая половина дня |
|
|
Время |
20 минутное индивидуальное |
20 минутное индивидуальное |
|
Недельная цикличность |
1-2 раза в неделю |
1-2 раза в неделю |
|
Специальные предложения |
консультации педагога-психолога |
|
Ожидаемые результаты проекта:
Качественные
· Снижение количества детей нуждающихся в логопедическом сопровождении к старшему дошкольному возрасту (механизм оценки – количественный анализ);
· Наличие апробированной модели логопедического пункта (критерий оценки – наличие пакета «Нормативно – правовые документы, регламентирующие деятельность логопункта ДОУ по оказанию логопедической КНОД в присутствии родителей»)
· Создание банка методических материалов .
· Обогащенная пространственная и предметно-развивающая среда кабинета коррекции и групп ДОУ.
· Наличие логопедической программы психолого-педагогической поддержки семей воспитанников(критерий оценки – наличие описания опыта деятельности пед. коллектива) .
· Удовлетворенность родителей и педагогов в качестве предоставляемых услуг (критерий оценки – результаты анкетирования потребителей).
· Расширение информационного поля о деятельности логопункта ДОУ.
· Планирование работы консультационного пункта для родителей (тренинги, семинары, консультации).
Количественные
Выполнение ФГОС по повышению качества образования и предоставления равных возможностей детям с ОВЗ при поступлении в школу.
Привлечение в систему дошкольного образования родителей, как равных партнёров в проведении коррекционно-развивающей работы с детьми в возрасте от 2,5 до 5 лет (критерий оценки - показатель мониторинга по обследованию речи дошкольников) .
Высокая и регулярная посещаемость ребенком группы, снижение заболеваемости
Обучено и проконсультировано не менее 80 родителей (законных представителей)
Увеличение доли детей с нормальным речевым развитием к старшему дошкольному возрасту.
Активное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе
Эффективность проекта мы будем оценивать
По увеличению количества запрашиваемых и предоставляемых дополнительных услуг: востребованность услуги: оказание услуг детям в возрасте 3-5 лет.
По увеличению спроса на посещение логопедической КНОД в присутствии родителей: качество услуги; положительные отзывы родителей; по стабильной привлекательности учреждения для родительского контингента микрорайона города
По интересу к опыту учреждения руководителей других ДОУ и желанию апробации в своих детских садах.
7. Ресурсное обеспечение проекта:
Информационные: кабинет коррекции оснащены большим количеством современной методической литературы, компьютером с доступом к сети Интернет, принтером, функционирует сайт ДОУ.
Временные: проект рассчитан на 7 месяцев, считаем, что данного времени достаточно для его реализации и получения первичных результатов.
Материально – технические: в ДОУ кабинет коррекции: логопеда и психолога; ИЗО студия, имеются наглядные, дидактические пособия по различным линиям развития детей, компьютерное и мультимедийное оборудование.
8. Перспективы развития проекта
В случае успешной реализации проекта можно использовать его как одну из вариативных моделей оказания дополнительных услуг семьям ДОУ. Предоставление услуги в рамках идеи данного проекта (индивидуальный заказ родителей, индивидуальные маршруты по освоению программы) позволяет реализовать современный подход к уровню дошкольного образования.
Результаты внедрения проекта будут использоваться для долгосрочного проектирования работы педагогическим коллективом (на ближайшие 5 лет). Опыт реализации проекта может быть использован другими учреждениями, так как в ходе его реализации будут разработаны нормативные и содержательные аспекты предоставления дополнительных услуг детям.
Результат проекта:
· Повысился уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, установлен контакт с членами семьи, согласованы воспитательные и коррекционные воздействия на ребёнка.
· Разработана и апробирована система методических и практико-ориентированных мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников 3-5 лет через организацию и проведение индивидуальной логопедической КНОД в присутствии родителей.
· Создана копилка методических, практических и электронных пособий, картотек.
· Выработаны и приняты единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, в вопросах подхода в воспитании.
Возможности дальнейшего развития проекта:
· На основе приобретенного опыта по реализации проекта «Мы красиво говорим»: проводить логопедическую КНОД в присутствии родителей на логопункте ДОУ для детей от 2.5 до 7 лет.
· Публикации опыта работы, распространение его в городе и регионе.
· Выступления на семинарах, конференциях различного уровня
Логопедический проект «Раз словечко, два словечко…»В последние годы особенно остро дискутируются проблемы преемственности в работе между дошкольными и школьными образовательными учреждениями. Особая проблема таких дискуссий - суть понятия готовности к систематическому обучению, а именно: какие предпосылки, определяющие гармоническое развитие ребёнка в дошкольном учреждении, должны быть сформированы? Исследованиями последних лет доказано: чем раньше начать формирование готовности к обучению (естественно, методами, адекватными возрастным особенностям ребёнка) , тем оно эффективнее.
Одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования 2014 года является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей.
Согласно ФГОС дошкольного образования, условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка;
- непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Качество образовательного процесса в дошкольном учреждении может быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со стороны родителей и педагогов, поэтому вопрос педагогической компетентности родителей является на сегодняшний день ключевым.
Один из важнейших показателей гармоничного развития ребёнка является уровень его речевого развития. Количество детей с речевыми нарушениями в дошкольных учреждениях растёт с каждым годом. К сожалению:
- не все дети могут получить квалифицированную помощь специалиста своевременно;
- не все родители адекватно оценивают возможности своего ребёнка и часто не видят, или не хотят видеть, проблемы в развитии своего ребёнка;
- и многие родители просто не знают, как помочь своему ребёнку в его гар-моничном развитии.
Анализируя создавшуюся обстановку, созрела необходимость создания проекта «Раз словечко, два словечко..» , направленного на взаимодействие с родителями воспитанников средних групп в целях осуществления полноценного речевого развития ребёнка.
Актуальность и востребованность проекта определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между:
- ростом количества детей с речевыми нарушениями и отсутствием возмож-ности оказания коррекционно-логопедической помощи всем нуждающимся в условиях ДОУ общеразвивающего вида;
- необходимостью участия родителей в коррекционно-логопедическом про-цессе и отсутствием эффективных технологий взаимодействия образова-тельного учреждения и семьи по данному направлению.
Участники проекта: учитель-логопед, дети среднего дошкольного возраста, их родители,
Цель проекта: «Повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей» .
Задачи:
- Повышение педагогической компетентности родителей дошкольников в вопросах профилактики и коррекции речевых нарушений.
- Обучение родителей доступным приёмам логопедического воздейст-вия на ход речевого развития своего ребёнка.
- Создание атмосферы доверия, взаимопонимания и сотрудничества родителей и учителя-логопеда в вопросах гармоничного развития ребёнка.
Ожидаемые результаты:
- Заинтересованность и активное участие родителей в работе по профилактике и коррекции речевых нарушений детей среднего дошкольного возраста.
- Обученность родителей доступным формам и методам коррекции звуков (артикуляционная и дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, навыки простого звукового анализа) и умение применять полученные знания в работе по исправлению произношения своих детей.
- Положительная динамика речевого развития детей среднего дошкольного возраста в конце года.
Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленной цели
Проектная деятельность осуществляется в три этапа.
1 этап - подготовительный (информационно-аналитический) .
- Анкетирование родителей воспитанников средних групп с целью выявления проблемных вопросов речевого развития детей;
- Экспресс-диагностика уровня речевого развития детей средних групп;
- Анализ уровня педагогической компетентности родителей о речевых про-блемах детей и способах их устранения;
- Подбор методической литературы по практической логопедии в работе с дошкольниками;
- Презентация: информирование родителей об основных направлениях проектной деятельности «Раз словечко, два словечко» .
2 этап - основной (практический) .
подборка и апробирование системы методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников.
- проведение семинара-практикума, мастер классов, консультаций, выставок методической литературы для родителей.
- проведение индивидуальных консультаций (по необходимости) ;
- создание информационно-методического стенда «Уголок логопеда» (ежемесячно, теоретический материал) ;
Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в обучении и воспитании ребенка.
3 этап - заключительный (аналитический) .
- Анкетирование родителей с целью определения уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей;
- Повторная экспресс-диагностика уровня речевого развития детей средних групп
- Анализ эффективности проделанной работы: со стороны родителей и со стороны логопеда;
- Творческий отчет о проекте «Раз словечко, два словечко…» на педсовете ДОУ и МО учителей-логопедов.
Список литературы:
- Маханёва М.Д., Козлова Т.М «Основная общеобразовательная программа детского сада - начальной школы» М. 2011.
- Федеральный Государственный Образовательный стандарт дошкольного образования.
- Хватцев М.С. Логопедия. «Работа с дошкольниками» М. 1996.
- Филичева Т.Б. «Основы логопедии» М.Просвещение 1989.
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Г.Б. «Логопедия» . Екатеринбург, 1998.
- Миронова С.А. «Разитиве речи дошкольников на логопедических занятиях» . М. 2007.
- Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения» . М. Воронеж, 1997.
Без помощи родителей работа логопеда бывает очень длительной и даже бесполезной.
Все что на занятии с логопедом изучаем, дома обязательно с мамой, папой закрепляем!!!
Проект направлен на повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития младшего школьника
Анализ ситуации
В настоящие время ни для кого не секрет, что с каждым годом все острее встает вопрос об обучении детей с речевой патологией. Является очевидным, что для полноценной логопедической работы необходимо тесное сотрудничество логопеда, учителя и родителей. Прежде всего, стоит отметить необходимость формирования мотивации к занятиям среди родителей. Многие родители имеют весьма отстраненные сведения о том, кем является логопед и каким образом осуществляется коррекционная работа. Необходимо проводить просветительскую работу, настроить и привлечь внимание родителей к проблеме ребенка. С целью преодоления перечисленных проблем был разработан этот проект.
Актуальность и востребованность проекта заключается в том, что с участие родителей в коррекционно-логопедическом процессе необходимо.
Участники проекта: учитель-логопед, дети младшего школьного возраста, родители, психолог, учителя начальных классов.
Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
Задачи:
-выяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах речевого развития,
- разъяснить и показать родителям, в чем заключается работа учителя-логопеда в школе.
- повысить интерес родителей к вопросам речевого развития детей и предоставить необходимую информацию.
- выработать и принять единые требования, предъявляемые к ребёнку, общего подхода к воспитанию.
Ожидаемые результаты:
Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка.
Родители активно включены в коррекционно-развивающий процесс, выполняют рекомендации логопеда, самостоятельно используют материалы с информационно-методического стенда «Советы логопеда», с сайта школы в разделе «Страничка логопеда.
Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система поэтапного включения родителей в коррекционно-логопедический процесс может быть использована логопедами.
Сроки
- учебный год
Описание проекта:
Работа по взаимодействию логопеда и родителей по вопросам речевого развития детей проходит в 3 этапа:
1 этап — подготовительный
(информационно-аналитический).
Результат
: получение реальной картины, анализ особенностей семьи и семейного воспитания ребенка, выработка тактики своего общения с каждым родителем.
2 этап — основной
(практический).
Результат
:
Повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей
3 этап — заключительный
(контрольно-диагностический).
Результат
:
анализ эффективности работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей и эффективности коррекционной работы с детьми.
Перспективный план реализации проекта
Формы и методы работы |
||||||||
1 этап. Подготовительный этап |
||||||||
Сентябрь |
Анкетирование родителей |
«Я и |
Познакомиться с родителями; |
|||||
2 этап. Основной |
||||||||
сентябрь |
Индивидуальные консультации |
«Результаты диагностики» |
Познакомить родителей с результатами диагностического обследования учащихся, наметить пути преодоления речевого дефекта; |
|||||
Публикация на сайте школы «Страница логопеда" |
«Нормы речевого развития детей 7 лет» |
Познакомить родителей с нормами речевого развития детей, с основными направлениями логопедической работы в рамках школьного логопункта. |
||||||
| | ||||||||
Индивидуальные консультации |
«План коррекционно-развивающей работы с ребёнком» |
Познакомить родителей с основными направлениями коррекционно-развивающей работы с детьми |
||||||
Публикация на сайте |
«ФНР. |
Познакомить родителей с основными понятиями коррекционной работы, специальной терминологией; |
||||||
Форум обратной связи |
« Вопрос-ответ» |
Ответить на вопросы, которые задают родители. |
||||||
Индивидуальные консультации |
«Разное» |
Ответить на вопросы, волнующие родителей |
||||||
Публикация на сайте |
«Дисграфия-что это такое? Виды дисграфии» |
Познакомить родителей с понятием дисграфия, с основными видами дисграфии»; |
||||||
Форум обратной связи |
« Вопрос-ответ» |
проконсультировать родителей в режиме онлайн при помощи форума обратной связи на сайте; |
||||||
Публикация на сайте |
«Дислексия-что это такое? Виды дислексии» |
Познакомить родителей с понятием «дислексия», с основными видами дислексии |
||||||
Форум обратной связи |
« Вопрос-ответ» |
проконсультировать родителей в режиме онлайн при помощи форума обратной связи на сайте; |
||||||
День открытых дверей |
«Открытое занятие» |
Посещение индивидуальных и подгрупповых занятий родителями. |
||||||
Родительское собрание |
«Подведение итогов первого полугодия» |
Познакомить родителей с динамикой речевого развития детей, наметить план работы на следующее полугодие |
||||||
Январь, февраль, март, апрель |
Мастер-класс |
«Ребёнок-дисграфик. Как правильно себя вести» |
||||||
Форум обратной связи |
« Вопрос-ответ» |
проконсультировать родителей в режиме онлайн при помощи форума обратной связи на сайте; |
||||||
Индивидуальные консультации |
«Разное» |
ответить на вопросы, волнующие родителей. |
||||||
Публикация на сайте |
«Развиваем речь ребёнка на кухне, на прогулке, на даче» |
Познакомить родителей с понятием «логопедизация» семейной среды. |
||||||
Индивидуальные консультации |
«Итоги года. Вопрос-ответ» |
Ответить на вопросы, волнующие родителей. |
||||||
Публикация на сайте |
«Работа с ребёнком на летних каникулах» |
Познакомить родителей с методами работы на летних каникулах; |
||||||
Родительское собрание |
«Итоги года» |
Продемонстрировать презентацию, в которой освещены методы и формы работы с детьми на летних каникулах; |
||||||
Собрание для родителей будущих первоклассников |
«Нормы речевого развития детей седьмого года жизни» |
познакомить родителей с нормами речевого развития детей семи лет; выявить детей, имеющих речевую патологию; |
||||||
Ежемесячно |
Оформление информационно-методического стенда «Уголок логопеда» |
«А знаете ли вы?» |
Теоретический материал, направленный на формирование знаний родителей о развития речи детей |
|||||
Заключительный этап |
||||||||
Мониторинг |
«Анкетирование родителей» |
Выявление уровня родительской компетентности в вопросах речевого развития детей | ||||||
Логопедический проект «Учимся говорить правильно» как средство повышения педагогической компетенции родителей в вопросах речевого развития
Объект проекта: коррекция речи дошкольников.
Предмет проекта: взаимодействие учителя - логопеда и родителей
Срок реализации проекта: 6 месяцев.
Участники проекта: учитель-логопед, воспитатели, воспитанники и родители дошкольников подготовительной к школе группы.
Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
Задачи:
- Изучить уровень педагогической компетентности и запросы родителей по вопросам речевого развития ребенка;
- Разработать перспективный план работы по повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития;
- Познакомить родителей с результатами речевого развития детей, подобрать книги для занятий с детьми в домашних условиях (презентация);
- Разработать и провести мероприятия для родителей по вопросам речевого развития детей;
- Разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по речевому развитию детей;
- Изучить динамику речевого развития детей с целью определения эффективности работы с родителями;
Возможные риски:
- Нежелание родителей участвовать в анкетировании, индивидуальных беседах и консультациях.
- Пассивное участие родителей в родительском клубе «Школа логопеда».
Проектный продукт:
- Разработанные информационные листы для родителей с рекомендациями по речевому развитию детей;
- Создание и презентация родителями книжек - малышек, изготовленных для занятий с детьми в домашних условиях;
- Коррекционно - развивающее занятие с участием детей в присутствии родителей.
- Презентация опыта работы по проекту в ДОУ.
Реализация проекта предполагает работу по III этапам.
Этап | Задачи | |
I этап Информационно-аналитический (сентябрь) | Определить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития их детей; Выявить мотивы, движущие родителями во взаимодействии с педагогами; Проанализировать полученные данные и разработать перспективный план работы с родителями. | Индивидуальные беседы с родителями д ля выявления желания родителей взаимодействовать с логопедом и воспитателем. Разработка перспективного плана работы с родителями по повышению уровня педагогической компетентности |
II этап основной (практический) | Апробировать систему методических мероприятий в рамках родительского клуба «Школа логопеда» с целью активного участия родителей в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми, обмена опытом между родителями. | Проведение системы методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников в рамках родительского клуба «Школа логопеда». 2. Представление картотеки заданий для закрепления звуков: «Шипелка», «Рычалочка», «Свистелочка», «Гуделочка». 3. Проведение открытого логопедического занятия «День рождения Пчелки Майи». |
III этап заключительн ый (контрольно-диагностический) | Оценить уровень педагогической компетентности родителей по итогам проделанной работы; Проанализировать динамику речевого развития детей, с целью определения эффективности проделанной работы с родителями. Распространить опыт работы по данной теме в дошкольном образовательном учреждении. | Анализ эффективности работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей через опрос. Эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми анализируется на материале диагностики их речевого развития на конец года. Результаты проделанной работы учитель-логопед транслирует на педагогическом совете дошкольного образовательного учреждения. |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Сроки | |
СЕНТЯБРЬ |
|
ОКТЯБРЬ |
|
НОЯБРЬ |
|
ДЕКАБРЬ |
|
ЯНВАРЬ |
|
ФЕВРАЛЬ |
|
МАРТ |
|
Ожидаемые результаты:
При реализации проекта ожидаем получить следующие результаты:
1. Активное вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс.
2. Родители умеют самостоятельно выстраивать пути решения возникающих у них трудностей, опираясь на приобретенные практические умения и навыки.
3. Результаты анкетирования, свидетельствующие о повышении уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
4. Положительная динамика речевого развития детей, свидетельствующая об эффективности проведенной работы с родителями.
Актуальность.
Логопедический проект «Учимся говорить правильно» направлен на повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития младшего школьника.
В настоящие время ни для кого не секрет, что с каждым годом все острее встает вопрос об обучении детей с речевой патологией. Является очевидным, что для полноценной логопедической работы необходимо тесное сотрудничество логопеда, учителя и родителей. Прежде всего, стоит отметить необходимость формирования мотивации к занятиям среди родителей. Многие родители имеют весьма отстраненные сведения о том, кем является логопед и каким образом осуществляется коррекционная работа. Необходимо проводить просветительскую работу, настроить и привлечь внимание родителей к проблеме ребенка. С целью преодоления перечисленных проблем был разработан этот проект.
Актуальность и востребованность проекта заключается в том, что участие родителей в коррекционно-логопедическом процессе необходимо.
Практическая значимость проекта . Проект может быть востребован образовательными учреждениями по совершенствованию модели взаимодействия учителя-логопеда с родителями в рамках коррекционного процесса. Содержащиеся в проекте рекомендации могут служить отправной точкой при планировании работы с родителями в условиях логопедического пункта.
Заключение
Многие родители имеют весьма отстраненные сведения о том, кем является логопед и каким образом осуществляется коррекционная работа. Необходимо проводить просветительскую работу, настроить и привлечь внимание родителей к проблеме ребенка. С целью преодоления перечисленных проблем был разработан этот проект.
Логопедический проект «Учимся говорить правильно» направлен на повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка дошкольного возраста.