Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения. Конспект проведения занятия по звукопроизношению в старшей группе на тему. Формирование плавной, направленной воздушной струи
Игра «Угадай, где предмет»
Учитель-логопед
МБДОУ № 172 г. Иркутска
Милашевская Надежда Валерьевна
Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «социализация».
Тема: Звук Р
Этап: автоматизация звука в словах (в начале слова)
Коррекционно-развивающие:
Продолжить работу по автоматизации звука Р в начале слова;
Упражнять в выделении звука из состава слова;
Совершенствовать умение определять место звука в слове;
Развивать навык образования нового слова путем замены в нем первого звука;
Развивать навык слогового анализа;
Развивать слуховое внимание, слуховую память;
Развивать пространственные ориентировки, закрепление значения и употребление предлогов над, под, между; понятий «справа», «слева»;
Развивать память, внимание, мыслительные процессы;
Коррекционно — образовательные:
Продолжить знакомить детей со звуком Р ;
Развивать навык давать акустико- артикуляционную характеристику звуку; — продолжить работу по закреплению понятия «согласный звук», «звонкий звук», «твердый звук»;
Продолжить учить делению слов на слоги;
Работать над пониманием слов-антонимов, самостоятельным подбором таких слов;
Коррекционно-воспитательные: — воспитывать организованность, самостоятельность;
Формировать положительную мотивацию на занятии;
Воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.
Оборудование: зеркало, картинки артикуляционных упражнений,карточки для анализа артикуляции и характеристики звука, картинки со звуком Р
1. Орг. момент.
–Послушай стихотворение и скажи, какой звук произносится в нем чаще других.
Ранним утром кое-как
Роет нору хмурый рак.
Рак бы рад её не рыть,
Но ведь где-то надо жить.
Работать раку неохота,
Не радует его работа.
(звук Р )
2. Объявление темы занятия.
Правильно, сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук Р .
3. Артикуляционная гимнастика.
Но перед тем как приступить к работе давай потренируем язычок.
«Сказка о Весёлом Язычке»
Жил-был Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку.
Подражаем мы лягушкам, тянем губы прямо к ушкам.
Упр. «Лягушка» ,
потом увидел «Слоненка»-губы трубочкой + чередование «Лягушки»-«Слоненок» б)Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл дальше.
Видит, лошадка детей катет. Сел Язычок на лошадку и тоже поскакал.
Язычком пощёлкай громко- стук копыт услышишь звонкий.
Упр. «Лошадка»
«Лошадка» скачет громко, а если наоборот то как? Ребенок- (тихо)
«Лошадка» скачет быстро, а если наоборот, то как? (медленно)
в)Спрыгнул Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться. На качелях я качаюсь вверх-вниз, вверх-вниз, я до крыши поднимаюсь, а потом спускаюсь вниз. Упр. «Качели»
г) Увидел язычок прямо около качелей растет «Грибок», а какой у тебя в ротике «Грибок»
д)Рядом с качелями сидел мальчик и играл на «Гармошке»,давай и мы поиграем.
е)Где-то на дереве сидел «Дятел» и стучал во так ддддддддд….
ж) А далеко слышался стук колес поезда ттттттт….. (произносим тихо),а теперь поезд приближается и мы слышим,как колеса стучат громко ттттттт……
з) Язычку понравилось как стучал «Дятел» и «Поезд» и он стал представлять себя то дятлом,то поездом тдтдтдтдтд……. Дтдтдтдт…….. и)Вдруг подул сильный ветер, Язычок испугался и побежал домой к маме. Упр. «Фокус»
4. Уточнение артикуляции и характеристики звука.
–Как рычит тигр ррррр….
Что мы должны помнить, чтобы правильно произносить звук-р- — губы разомкнуты,
Зубы разомкнуты,
Кончик языка поднят к верхним зубам и дрожит,
Воздушная струя сильная и тёплая. (контроль рукой),
Звук согласный,т.к. язык мешает свободному выходу воздуха,
Звук согласный, твердый, звонкий на схеме будем обозначать синим цветом. (ребёнок выкладывает карточки для характеристики звука -Р-.)
5.Автоматизация звука в словах.
а) Д/и «Повтори, не ошибись»
Логопед называет слова, ребенок повторяет только те, в которых есть звук-р-
Сова,работа,рыба,магазин,зима,носок,рак,руки,сок,каток,рынок,радуга,рассказ и т.д.(звук-р- в начале слова).
Давай вспомним, какие слова ты за мной повторял?(ребенок называет еще раз слова со звуком Р )
Скажи во всех этих словах, где стоит звук Р ? (в начале слова)
б)Д/и «Слушай и называй»
Логопед стучит молоточком по столу, сколько раз стукнула, столько раз произнести слово по картинке
в)Д/и «Прошагай слово»
Ребенок произносит слово, предложенное логопедом, деля его на слоги, количество шагов = количеству слогов.
г)Д/и «Угадай, где предмет»
На столе разложены картинки со звуком Р в начале слове в несколько рядов 3 по верт.,3 по горизонтали.
Что над рукой? (Над рукой радуга)
Что под рукой? (Под рукой роза) и т.д.
Что между ромашкой и рукой? (между ромашкой и рукой рысь)
Что слева от ромашки?(слева от ромашки рысь)
Что справа от робота? (справа от робота ручка) и т.д.
д) Д/и «Замени слово»
Логопед называет слово,ребенок меняет первый звук на звук Р
Хобот-робот танец, забота, мычать, макеты, губка, дом, нога, лама, козы.
По ходу идет объяснение,уточнение значения слов.
е) Д/игра » Исправь меня» (без картинок, при возникновении трудностей показ картинки).
Логопед называет слова со звуком Р в начале, намеренно делая ошибки в ударении слова, или переставляя слоги или звуки.
(«рагуда»- радуга, рУка, рЫбак, «барота»- работа)
7. Итог занятия.
Какой звук ты сегодня учился произносить?
Молодец, у тебя очень хорошо получалось.
МБДОУИЛ детский сад "Улыбка"
Цели:
Коррекционно-образовательные:
- продолжать учить правильно, произносить звук Л в прямых слогах;
- развивать фонематический слух.
Коррекционно-развивающие:
- развивать подвижность органов артикуляционного аппарата;
- развивать мелкую моторику;
- развивать зрительное внимание.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать желание говорить правильно, четко, красиво.
Оборудование: ноутбук, презентация “В гостях у гномов”.
Ход занятия:
1. Приветствие.
Каждый день всегда везде,
На занятиях, в игре,
Громко, чётко говорим,
Никогда мы не спешим.
- (Имя ребёнка), ты хотели бы отправиться в путешествие?
2. Артикуляционная гимнастика.
Хорошо, но сначала мы сделаем гимнастику для язычка.
Язык - язычок, не ленись, покажись,
(рот открыт, язык лежит на нижней губе, выполняем на счёт от 1 до 5)
Расслабляйся спинка: кя, кя,кя,
Серединка - пя. пя, пя,
Кончик - тя, тя, тя.
А теперь спокойно вниз за зубами удержись
Язык чашечкой сложи, так немного подержи
(выполняют под счёт от 1 до 5)
Теперь в барабан язык играет: т-т-т, д-д-д.
Индюков не забывает: бл-бл-бл.
Никогда он не скучает.
Звук Л всё повторяет
(Ребёнок произносит длительно звук [Л])
3. Основная часть.
Сегодня мы отправляемся в сказочный лес к гномам. Закрой глазки, я скажу волшебные слова, и мы очутимся в лесу:
Говорят, что лес
Полон сказочных чудес.
А давай-ка поспешим,
Да на чудо поглядим.
Ель стоит,
Берёзка рядом белым - бела,
Руки - ветки развела:
«Проходите, - говорит,
Добрым людям вход открыт».
Слайд 3.
- Вот нас гномики встречают, давайте познакомимся, Гномик Ла, гномик Ло, гномик Лу, гномик Лы, гномик Лэ. (Ребёнок повторяет)
У каждого гномика есть свое любимое место в сказочном лесу.
Слайд 4.
Идём с гномиком Ла, он хочет показать нам свою полянку, где он выращивает волшебные цветы. Самые его любимые это голубые колокольчики. Я показываю их, а ты произносишь слог «ЛА» и тогда ты увидишь что - то волшебное! (Ребёнок выполняет, в конце задания появляются бабочки)
Слайд 5.
Гномик Ло приглашает посмотреть, какой красивый он построил себе домик.
Слайд 6.
Только вот у него случилась беда, потерял он свои любимые платочки. Давайте поможем ему их найти.
Слайд 7.
Гномик Лу - строитель. Помоги ему построить мост через реку. Построй из разноцветных блоков мостик.
Пальчиковая гимнастика.
Слайд 15.
Гномик Лы очень любит весёлые игры, танцы, стихи и песенки, давай расскажем, и покажем ему пальчиковая гимнастику «Веселый гном».
Жил да был веселый гном (Дети поднимают руки над головой, изображая колпак.)
С круглыми ушами. (Описывают вокруг ушей большие круги.)
Он на сахарной горе (Локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, чтобы образовался треугольник.)
Спал под воротами. (Пальцы изображают ворота.)
Вдруг откуда ни возьмись великан явился. (Руки высоко подняты над головой.)
Скушать гору он хотел, (Движения, будто едим руками.)
Только подавился! (Хватаем воздух ртом и надуваем щеки.)
Ну а что веселый гном?
Так и спит глубоким сном! (Дети изображают спящего гнома.)
Слайд 16.
Все в лесу любят гнома Лы, потому что он весельчак. Он просит тебя спеть его любимую песенку вместе с его помощниками - зайчиками.
Слайд 17.
Гномик Лэ очень любит рыбалку и рыбок.
Слайд 18.
У гнома Лэ большой аквариум дома. Всех рыбок гномик называет одним и тем же именем - Лэ, назови каждую рыбку по имени.
Слайд 19.
Гномы интересуются, хорошо ли ты запомнил их имена? Назови гномиков по имени. Теперь скажи имена гномиков наоборот.
4. Итог занятия.
Слайд 20.
Гномы прощаются я тобой, они очень рады, что ты научился правильно произносить их имена. На прощание дарят тебе свои фотографии, которые ты дома сможешь красиво разукрасить и вспомнить их имена.
Цели:
Коррекционно-образовательные:
учить выполнять артикуляционные упражнения для постановки звука "л" в полном объеме;
учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука;
совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.
Коррекционно-воспитательные:
развивать фонематические процессы;
развивать внимание, память, мелкую моторику;
Воспитательные:
формировать доброжелательные отношения.
Оборудование: символ звука, картинки, в названии которых есть звук "л", звуковая линейка, карточки на определение места звука в слове, звуковые сигналы, массажер "Су-Джок", игрушка Лунтик, мозаика.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Вспомним наше правило:
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
2. Массаж ладоней игольчатым массажером "Су-Джок".
Я катаю свой орех, чтобы был круглее всех.
3. Массаж лица.
По кругу щечки дружно разотрем:
Так забывчивым мишуткам память разовьем.
Не забудь массаж для щечек нужно делать всем.
На подбородке круг черчу:
Мишутке я помочь хочу
Четко, быстро говорить, звуки все произносить.
1, 2, 3 - скажу 4, 5 и 6, и 7.
Чтобы думали получше озорные мишки
Мы погладим лобики плюшевым плутишкам
1, 2, 3 - скажу 4, 5 и 6, и 7.
Не забудь массаж такой нужно делать всем.
Мотивация.
Дети находят письмо. "Спешу в гости:унтик".
Логопед. Я знаю, что и у вас не получается произносить звук "л". Поможем Лунтику и поучимся вмести с ним.
4. Развитие артикуляционной моторики.
Артикуляционный уклад звука "л".
Язык вверху, кончик прижат к бугоркам (альвеолам);
По бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух;
Губы разомкнуты, зубы тоже.
б) Дать характеристику звука "л"
Согласный, твердый, звонкий.
в) Символ звука: большой самолет гудит: Л-Л-Л.
г) Артикуляционная гимнастика.
Показываю картинки-упражнения, дети выполняют под счет.
Язычок лег на нижнюю губу, какой он красивый, расслабленный ("Блинчик").
Язычку очень хочется послушать интересную историю и от нетерпения он то выглядывает, то снова прячется за зубки ("Вкусное варенье").
Бегает язычок, ищет местечко поудобнее ("Индюк").
Увидел в вдалеке пароход и запел песенку ("Пароход гудит").
(Дети упирают язык в верхние зубы и гудят, как пароход).
5. Формирование диафрагмального дыхания "Часики".
Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки опустить. Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклоняясь вправо, легко похлопать правой рукой по левому боку - вдох. Вернуться в исходное положение- полный выдох (живот втянуть, расслабиться). То же в другую сторону.
Тик-так, тик-так,
Ходят часики вот так:
Наклон влево, наклон вправо,
Наклон влево, наклон вправо.
6. Развитие фонематического слуха.
Присесть, если услышите звук "л".
М, п, л, к, л, ла, па, Лу, мы, ло, ол, лапа, труба, пиала, лось.
Произнесение звукокомплексов:
8. Загадки.
Дети отгадывают загадки и поднимают картинки-отгадки. Затем определяют место звука в слове используя карточки.
Железная сестрица
Зубаста и остра,
Её и клен боится
И тополь и сосна:
И даже дуб боится
Попасть под зуб сестрице (пила).
Когда б он всюду не совал
Свой длинный острый нос,
Наш сад давно б уже завял,
А лес был гол и бос (дятел).
Две курносые подружки
не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют (лыжи).
Сама не ем, а людей кормлю (ложка).
Маленького роста я, тонкая и острая.
Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу (игла).
9. Звуковой анализ.
Дети выкладывают схемы слов, используя звуковые обозначения: СТОЛ, ЛУНА.
10. Развитие мелкой моторики.
Выложить из мозаики букву Л.
11. Итог занятия.
Лунтик благодарит детей и дарит картинку со своим изображением.
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения
Тема: Автоматизация звука [Р].
Цель: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
1. Образовательные:
Уточнить представления ребёнка о звуке [Р].
2. Коррекционно-развивающие:
Развивать подвижность артикуляционного аппарата;
Уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Р];
Развивать фонематический слух на звук [Р];
Развивать фонематическое восприятие;
Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.
3. Воспитательные:
Формировать положительную мотивацию на занятии;
Воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.
Ход занятия.
1. Орг. момент . Объявление темы занятия.
Послушай внимательно стихотворение которое я прочитаю.
(Прочесть стихотворение насыщенное звуком [Р], обращая внимание своим произношением на звук).
Попросили Рака Рыбки
ПоигРать для них на скРипке.
ТРи недели, как умели,
Рак игРал, а Рыбки пели.
Скажи пожалуйста, какой звук я произносила чаще? Звук [Р].
Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р]. Характеристика звука (Р): гласный – согласный; звонкий – глухой; твердый – мягкий. (Согласный, звонкий, твердый)
2. Артикуляционная гимнастика .
Но сначала давай потренируем язычок.
«Сказка о Весёлом Язычке»
3.Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай звук» (хлопни в ладоши когда услышишь звук [Р])
а) на уровне ряда звуков:
Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р
б) на уровне ряда слогов:
РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР
в) на уровне слов:
арбуз, окно, кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом, пожар.
4. Автоматизация звука в слогах. Игра «Кости».
В гости пришел пес Рекс. Как рычит пес? Р-р-р-р. - Р____________ (длительное произношение).
Молодец! А теперь соединим его с гласными звуками (звуковые дорожки)
Ра, ро, ру, ры.
Бросай кубик. Сколько точек выпадет на грани кубика, столько раз ты должен произнести данный слог.
Ра, ра, ра.
Бросай кубик ещё раз (логопед соединяет символы звуков [р] и [о]).
Затем ребёнок произносит слоги[ ру] и [ры], также бросая кубик.
5. Звуковой анализ слога «РА».
Какой первый звук ты слышишь в слоге [РА]? - [Р] согласный, звонкий,
твёрдый, обозначается синим цветом.
Какой второй звук? - [А] гласный, обозначается красным цветом.
(выкладывание цветовых обозначений на каждый звук)
Сколько всего звуков в слоге [РА]? (два).
6. Автоматизация звука в словах.
А теперь отгадай, что любит наш Рэкс. Это беленький цветок начинается на Р (ромашка), а теперь посчитай (1ромашка, 2 ромашки, 3 ромашки, 4 ромашки, 5 ромашек)
Это цветок с шипами начинается на Р (роза), а теперь посчитай.
Это животное живет в наших лесах Р (Рысь), а теперь посчитай.
Игра: «Угадай чего не стало»
Чего здесь НЕТ? (Здесь нет Ромашки, здесь нет Розы, здесь нет Рыси)
Игра «Отгадай слово»
А сейчас я буду называть слова, в которых звук Р потерялся, а ты внимательно слушай, подставляй звук и называй слова правильно.
Ак – рак, к_аб, ко_ова, _ыба, со_ока, кенгу_у, ба_ан.
Игра «Один – много» (с мячом).
Рекс очень любит в мяч играть.
Рак – раки тигр -… рог -…
Рысь -… крот -… корова -…
Рыба -… краб -… ворона -…
Звуковой анализ слова (начало, середина, конец).
Логопед называет слова со звуком [Р], а ребёнок указывает на часть слова, в зависимости от местоположения звука.
Ракушка, баран, комар, жираф, ветер, рысь, грач, рыжик, норка, рыба.
Проговаривать чистоговорки, чётко произнося звук [Р].
Ра-ра-ра – высокая гора.
Ра-ра-ра – глубокая нора.
Ро-ро-ро – новое перо.
Ру-ру-ру – скачет кенгуру.
Ру-ру-ру – коза грызёт кору.
Ры-ры-ры – полетели комары.
Игра «Грамматический кубик».
Логопед даёт ребёнку кубики, на гранях которого нарисованы различные схемы заданий («Назови ласково», «Жадина», «Один-много» и т.д.).
Я выбираю тебе картинку, ты кидаешь кубик и выполняешь то задание, которое нарисовано на грани кубика.
Ромашка (ребёнок кидает кубик). Назови множественное число.
Ромашки.
Ручей (ребёнок кидает кубик). Придумай предложение.
Я видела быстрый ручеёк.
Рубашка (ребёнок кидает кубик). Раздели это слово на слоги.
Ру-баш-ка.Три слога.
Так проделывается со всеми картинками
7. Автоматизация звука в предложении.
Разноцветное коромысло через реку повисло. (Радуга).
Игра «Изменяй предложения».
Я люблю разноцветную радугу. Ты… Он… Она… Мы… Вы… Они…
8. Автоматизация звука в тексте.
Повтори двустишия о животных.
«Ловко и красиво ввысь «Как громаден носорог,
Прыгает по веткам рысь». Впереди огромный рог».
«Хоть высокий жираф, «Вот прыжок у кенгуру -
Но склоняется до трав». Десять метров он в длину».
9. Итог занятия.
Какой звук мы сегодня произносили больше всего? (звук [Р]).
Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, где был язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет.
Конспект занятия по коррекции звукопроизношения
Составила: учитель-логопед МБДОУ «ДСКВ № 90»
Тема: «Школа Умной Совы. Звук [С]»
Речевое заключение: ОНР – III уровень речевого развития
Этап: автоматизация звука [С] в словах, предложениях
Цель: Создать условия для автоматизации звука [С] в словах и предложениях.
Коррекционно - образовательные:
Закрепить правильного произношения звука [С] в слогах, словах и предложениях, умение характеризовать звук;
Формировать умение согласовывать числительные 1, 2, 3 с существительными.
Коррекционно – развивающие:
Развить мыслительные операции анализа и синтеза, мелкую и общую моторику, тический слух, зрительное восприятие.
Коррекционно – воспитательные:
Создать условия для максимальной реализации потребности ребенка в речевом общении с педагогом;
Привить навыки самоконтроля при выполнении упражнения на развитие фонематического слуха, артикуляции звука, умение слушать произносимую речь;
Воспитывать познавательный интерес к занятию.
Оборудование: Артикуляционный профиль звука С, мольберт, зеркала, игрушка «Умная сова», картинки «Пианино», «волшебный клубок», «Цепной текст», карточки для игры «Звуковая математика», игра «Послушай, выложи, проверь», медаль «Я подружился со звуком С».
Образовательная технология: игровая
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, …. . Рада вас видеть. Поздоровайся с нашими гостями.
Эмоциональный настрой.
Доброе утро, птицы запели.
Добрые люди встали с постели.
Доброе утро и солнцу, и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам.
2. Сообщение темы и цели занятия.
К нам в гости пришёл необычный гость. Но вы узнаете его тогда, когда отгадаете загадку. Слушайте внимательно.
Днём спит, ночью летает,
Ухает, людей пугает.
В темноте горят глаза –
Всем мышам она гроза. (Сова).
Кто это? Правильно, это сова!!! А вот и она. Сова не простая, а умная. Она прилетает только к тем детям, кто правильно научился произносить звуки. Какой звук вы научились произносить? (звук С)
Умная Сова приглашает Вас в свою школу, чтобы узнать умеете ли вы произносить звук С. В школе нужно будет выполнить все её задания. Отправляемся с Умной Совой в волшебную школу?
1,2,3 – повернись.
В волшебной школе очутись.
(Дети проходят в «школу», и останавливаются у мольберта с профилем звука С, зеркала)
3. Уточнение артикуляционного уклада звука [С].
Первое задание для вас от Умной Совы: рассказать, что вы знаете про звук С?
1 задание «Что я знаю про звук?»
- …. Давайте вспомним и покажем, как мы умеем произносить звук «С».
Что делают наши губы, когда мы произносим звук [С]? (Губы в улыбке, зубы сомкнуты или сближены).
А что делает наш язычок, когда мы произносим звук [С]? (Язычок своим кончиком упирается в нижние передние зубы).
Какая воздушная струя теплая или холодная выходит изо рта, когда мы произносим этот звук? Поднеси ладонь ко рту и проверьте (резкая холодная струя)
(Дети повторяют перед зеркалом.)
Сова рада, что вы знаете, как правильно произносится звук С.
4. Развитие фонематического слуха.
Умная Сова хочет узнать, умеете ли вы слышать звук С в словах.
Игра «Послушай, выложи, проверь»
Я буду называть слова. Если вы услышите звук С в произнесённом слове, закройте квадрат картинкой чайник. Если звука С в слове нет, квадрат остаётся пустым. Слушайте внимательно.
- …посчитай, сколько слов со звуком С я произнесла?
- … сколько слов я произнесла с другими звуками?
И с этим заданием вы справились.
5. Автоматизация звука [С] на уровне слога.
Игра «Пианино»
Чтобы выполнить следующее задание, нужно пропеть волшебную «свистящую песенку» с определенным ритмом вместе с соловьём. Послушайте внимательно. (Логопед показывает образец «песенки», нажимая на картинку с клавишами «пианино» и произносит слоги СА-СА-СА с ударением на 3 слог, СЫ-СЫ-СЫ - на 2 слог, СО-СО-СО – на 1 слог, СУ-СУ-СУ – на 3)
А теперь Сова вам предлагает немного отдохнуть. Выходите в круг.
Физминутка
Игра «Голова, живот, ноги». (Определение места звука [С] в словах (начало, середина, конец).
Я буду называть слова со звуком [С], а вы должны будете указать на часть тела, в зависимости от местоположения звука: голова – начало слова, живот – середина, ноги – конец)
Собака, лист, доска, снеговик, лиса, ананас, колесо, сок, лист, глобус.
Хорошо, теперь мы готовы выполнить следующее задание.
6. Автоматизация звука [С] на уровне слова
Игра «Волшебный клубок»
Новое задание Умной Совы: нужно помочь бабушке Совунье.
Маленькие совята запутали клубок ниток, из которого она хотела связать тёплые носки. Посмотрите сколько узелков на клубочке. Нам нужно эти узелочки распутать. Клубок распутается тогда, когда вы правильно назовёте картинки со звуком С.
(перед детьми на мольберте клубок с картинками, они по очереди называют картинки, чётко выделяя звук С в словах)
Умницы, вы помогли Совунье распутать клубок и готовы услышать новое задание.
Игра «Звуковая математика»
Умная Сова решила узнать, как вы умеете считать предметы со звуком С.
(у детей 2 карточки – с двумя и тремя предметными картинками:
Один, самолет, один слон, одна собака, два слона, две собаки, два самолета, три самолета, три собаки, три слона
- … справились и с этим сложным заданием Совы.
7. Автоматизация звука [С] на уровне предложения.
Цепной текст «Стас и собака»
Сова придумала рассказ и нарисовала к нему картинки. Послушайте его внимательно.
- … попробуй пересказать рассказ по опорным картинкам.
- … назови слова со звуком С, которые ты услышала в рассказе ….. (Димы)
(Стас, свисток, собака, миска, кусок, стол, мясо)
Умная Сова осталась вами довольна.
8. Итог занятия.
Вот и заканчивается наше занятие в волшебной школе.
Какой звук помогал вам выполнить все задания Умной Совы? Произнесите его ещё раз.
- … какое задание умной совы тебе больше понравилось выполнять? А тебе …?
Умная Сова хочет подарить каждому из вас вот такую медаль, которая означает, что вы подружились со звуком [С] и желает вам беречь эту дружбу. Нам пора возвращаться в детский сад, закройте глаза.
1, 2, 3 – повернись.
В группе «АБВГДейка» очутись.
Молодцы, вы сегодня очень старались, поэтому чётко и правильно произносили звук [С] в слогах, словах, предложениях. В подарок Сова вам оставила свои любимые листы - раскраски со звуком С. Благодарю за занятие!